为什么瑞士国际初中说‘不排名’，我却在苏黎世经历了一场健康竞争的蜕变？

那年9月，我陪儿子入读苏黎世一所IB认证国际初中（2023年9月注册，年学费3.8万瑞郎），临开学前还坚信：‘这里没排名、没考试压力、孩子终于能自由生长了。’

结果第一学期家长会，班主任拿出一份‘小组协作成长图谱’——不是分数榜，却是全班每人参与的5次跨学科项目中的角色轮换记录、反馈密度、改进迭代次数。我当时特慌：这算不算另一种‘隐形排名’？

坑点来了：我们最初完全误解‘不排名’=‘无评估’。直到儿子在‘水资源可持续项目’中被分配做数据建模，他卡壳三天不敢开口——原来IB初中用‘过程性胜任力量表’（含12项行为锚定指标）替代分数，而‘主动求助’本身就是其中一项得分项。我们之前连这个量表都没见过！

更意外的是：学校每月发‘同伴互评日志’，但强制要求匿名+双盲+必须提1个具体改进建议。有次儿子收到同学写：‘你分享模型时语速太快，我记不住参数逻辑——下次能不能停3秒画个流程图？’说实话，我当场眼眶热了：这才是真竞争——不比谁更高，而比谁更敢暴露短板。

解决方法很朴素：我们做了三件事——

1. ? 找校方要来2022版《IB MYP Assessment Policy Handbook》（官网公开PDF），划出‘Formative vs Summative’章节重点读；
2. ? 和儿子一起拆解他的‘科学项目反思日志’，把抽象评语转成行动项（如‘实验设计需加强变量控制’→下一次先画控制变量对照表）；
3. ? 每周六用苏黎世湖边长椅做‘成长复盘’，只聊‘本周哪个瞬间让你觉得‘我变强了一点点’’。

认知彻底刷新：瑞士国际初中不是取消竞争，而是重定义竞争——它不奖励‘最快解出答案的人’，而是给‘最先发现盲区并主动联结资源的人’盖章。2024年3月，儿子第一次在全校MYP展上主导演示‘阿尔卑斯融雪模型’，台下有老师轻声对同事说：‘看他引导提问的方式，已经是IB Learner Profile里的‘Risk-taker’和‘Communicator’双重落地了。’那一刻，我忽然懂了：真正的健康竞争，是让每个孩子都敢说‘我不会’，然后有人认真听。