说实话，送儿子去新西兰读Year 9前，我特慌。
他从小在体制内小学上课坐不住、爱提问、总被说‘太发散’；国内初中又开始刷题分流，我怕他还没发光，就被贴上‘不适应’的标签。
2023年7月，我们飞奥克兰，签的是St. Kentigern College附属初中预科——不是‘直升名校’那种套路，而是先混班观察3周，看孩子到底适配哪条轨道。
核心经历：开学第二周，他被‘抓’进‘全球议题实验室’
那天下着毛毛雨，老师没讲课，发了三张图：南岛冰川退缩卫星图、惠灵顿原住民渔村口述史录音二维码、还有奥克兰港口塑料微粒检测数据表。任务：用3天，小组完成‘给市长的一封倡议信’。
儿子当晚兴奋得睡不着——他第一次觉得‘发散’是优势：查毛利语里‘海洋’怎么拼、用Canva做动态数据图、甚至录了段带口音的英文提案视频。老师当场说：‘你的提问方式，正是我们设计这个项目的原因。’
坑点拆解：我以为‘全英文’就够了，其实漏了关键一环
- ❌ 坑点1：没提前考NZCEL Junior（非雅思）：开学分班测试后，儿子被分进EAL Level 2，但写作弱项拖慢进度。2023年8月补测才升入Level 3。
- ❌ 坑点2：误信‘课程自由=无体系’：第一学期选了3门实践课（纪录片制作/海岸生态调研/毛利编织），结果数学衔接滞后，9月被教务叫去‘定制补强路径’。
解决方法：抓住新西兰独有的‘弹性评估’机制
我们立刻联系学校Learning Support Coordinator（学习支持协调员），调取他3周课堂录音+项目草稿+教师评语，申请启用‘多元证据包’（Multimodal Evidence Portfolio）替代单次笔试——他用自拍的毛利编织过程vlog、生态调研手绘日志、还有给低年级生讲气候课的教案，证明了真实语言能力。10月正式升级，还拿到校级‘跨文化表达奖’。
人群适配：这所‘看不见的国际初中’，真正在筛选什么人？
不是托福高分者，而是：敢用母语思维提问题的孩子、在混乱中主动找锚点的学习者、把‘不同’当资源而非障碍的家庭。如果你家孩子正被‘标准答案’卡住呼吸——奥克兰的Year 9，可能是他第一次被认真‘听’见的起点。
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