说实话，2023年4月刚进东京立川国际初中（Tachikawa International Junior High）时，我特慌。
不是因为日语差——其实我JLPT N3已过；而是因为每节课后半段，老师一定会放下PPT，推一推眼镜说：‘Sato-kun，刚刚那个观点，你不同意对吗？请用三句话说清楚理由。’ 第一次被点名，我憋了20秒，只挤出一句‘我觉得…可能…也行？’ 全班笑出声，我耳朵根发烫。
背景铺垫很简单：我原是上海民办初中学生，擅长标准答案，但老师从不问‘正确答案’，只问‘你的证据在哪？’‘如果换一种视角呢？’——这根本不是我熟悉的‘上课’。
核心经历发生在2023年11月的社会课项目：我们小组分析‘涩谷十字路口人流优化方案’。我照例列数据、抄资料，却被日本助教田中老师单独约谈：‘你引用了2022年交通白皮书，但没质疑它样本是否覆盖夜间通勤族——这是批判性思维的第一步：怀疑权威信息的前提。’ 那天放学，我在便利店买了支笔，在笔记本第37页画了个大问号，旁边写：‘我为什么从没想过数据可以被质疑？’
坑点拆解有三个：① 以为‘多说话=有想法’（结果被指出‘发言没逻辑链’）；② 回避冲突性观点（曾因说‘我不认同课本对明治维新的表述’被鼓励重写三次）；③ 误用中文式谦辞（说‘可能我的想法不太成熟…’，老师打断：‘观点没有成熟与否，只有是否有依据。’）
解决方法很实在：每周二放学后参加‘Question Club’（校内免费工作坊），用日本文部科学省《思考力养成手册》练‘质疑-查证-重构’三步法；强迫自己每天在阅读笔记里写1个真问题（如：‘为什么所有教材都把江户时代称为‘锁国’？锁了哪些‘门’？谁定的标准？’）。到2024年6月，我提交的‘用AR重绘下町地图’提案入选东京都青少年创新展——评审老师笑着说我‘终于把‘为什么’变成了‘凭什么’’。
如果你家孩子总在作文里写‘我认为应该尊老爱幼’，却答不出‘为什么这个‘应该’不能被挑战’——那他不是不会思考，只是还没被允许开始怀疑。日本国际初中的魔法，从来不在答案里，而在每个被认真对待的‘不’字里。
恭喜您，成功提交！
