为什么我在日本读国际初中时，第一次种水稻就哭了？——ESD课程如何把可持续发展变成我的日常

那年我13岁，刚从上海转学到大阪的Kaisei International Junior High（开成国际初中）。开学第一天，老师没发课本，而是递给我一双胶鞋和一捆秧苗——‘今天去田里，种我们的SDG水稻。’说实话，我当时特慌：这哪是初中？这简直是农业合作社！

但这就是他们的ESD（教育促进可持续发展）课程起点：不是讲PPT，而是用双手感知粮食、水与气候的关系。2023年9月起，我们每两周去一次和歌山县小野町的合作农田，记录土壤pH值、设计雨水回收装置、用回收稻壳做教室保温层——连期末作业都是向本地超市提案‘零塑料米袋’方案。

坑点来了：第一次调研，我把问卷全设计成中文，结果在超市门口被婉拒3次。老师没批评，只说：‘ESD的第一课，是理解谁真正需要改变。’我当场重写日文版，还加了手绘图标——那天起我才懂，可持续发展不是宏大口号，是看见对方眼睛里的需求。

更意外的是，我们提交的‘稻壳再生纸便签本’提案，真的被小野町教育委员会采纳！2024年3月，全校收到首批样品——封面印着我的手写签名。那一刻，我不是‘学生’，是行动者。而我的日语听力，也在帮奶奶翻译环保手册时，从JLPT N5飙到N3。

现在回头看，ESD不是加餐课，是校准器：它把我从‘考高分’的焦虑里拽出来，让我明白——真正的国际素养，是在地行动力，而非全球旅行次数。如果你家孩子也习惯查资料却不敢敲陌生人的门，那这份‘泥土里的ESD’，或许比任何模拟联合国都管用。

✅ 我的3条硬核建议：
① 别只看学校官网ESD介绍——直接邮件问‘上届学生发起过哪些社区项目’；
② 提前练基础日语动词变形（比如‘助ける’变‘助けてください’），ESD活动全是真实场景沟通；
③ 带一本空白手账：这里的评估不靠考试，而靠你记录‘今天改变了什么人的什么想法’。