那年春天，我攥着孩子五年级期末成绩单和一沓手写教育笔记，坐在温哥华Ridgemont中学开放日的家长等候区——说实话，手心全是汗。
我们家从孩子三岁起就坚持晨读、家庭项目制学习（比如用乐高建BC省地形模型）、每月一次‘家庭学术复盘会’。但到了小升初关口，我突然慌了：光靠家里教，能覆盖科学探究方法论吗？能对接IB-MYP跨学科评估标准吗？当时我特慌，连咖啡都洒在了《加拿大不列颠哥伦比亚省课程框架》打印页上。
核心经历就发生在2024年9月——第一次家长-教师协同设计会。外方课程协调员Sarah没说‘您得放手’，而是推过一张A3纸：‘请圈出您家最常做的3个学习实践，我们把它嵌入下月Unit: Sustainable Communities’。那一刻我眼眶发热——原来‘重视家庭教育’不是要退场，而是要被专业课程体系‘翻译’成可评估的学习路径。
坑点拆解也真实得扎心：（1）2024年10月，我自作主张把孩子周末编程作品直接提交为MYP Design项目终稿，结果收到反馈：‘缺少迭代日志与反思维度’；（2）误以为‘家庭项目=可替代校内实验’，直到生物课缺了3次显微镜实操，老师温和提醒：‘观察肌肉纤维≠观看视频，触感不可替代’。
解决方法很务实：① 每周五15:00固定‘协同对齐时间’，用学校共享文档同步家庭项目进度；② 借用BC省教育部免费平台Curriculum.org查证每个能力指标对应的家庭活动锚点；③ 把‘家庭学术复盘会’升级为三方会议（孩子+家长+学科教师），孩子主讲‘我如何把家里的雨水收集系统改写成MYP Inquiry Question’。
现在回头看，最大的认知刷新是：在加拿大，国际初中不是‘托管所’，而是家庭教育的专业协作者。它不否定你的付出，只帮你把爱，译成世界通行的学习语言。
恭喜您，成功提交！
