为什么有ADHD特质的孩子，在加拿大国际初中反而找到了学习节奏？

那年9月，我牵着12岁的儿子Leo站在温哥华St. George's School初中部的梧桐道上，手心全是汗——不是因为校门有多气派，而是刚做完ADHD评估报告的他，前一周还在国内国际学校因‘上课频繁离座’被约谈三次。

说实话，当时我特慌。GPA不算差（3.4/4.0），但注意力像被风吹散的纸片：数学作业写到一半去喂鸟，历史小测前夜背了三遍‘魁北克法案’，考试时只记得‘法案’俩字……国内老师建议‘再观察’，而加拿大升学顾问第一句话是：‘这不是问题，是神经多样性信号。我们有配套支持系统。’

核心经历就发生在开学第二周：Leo在科学课用fidget cube转了17分钟，老师没收，反而递给他一张‘运动休息券’——可随时去走廊平衡木区跳3分钟，再回座位。那天放学，他第一次主动说：‘妈妈，今天记住了三个火山类型。’原来‘分心’不是缺陷，是大脑在等待适配它的节奏。

• 坑点1：误以为‘不 medicate 就等于不管’——初到温哥华时拒绝医生建议的非药物干预方案，结果Leo因课堂挫败感爆发两次情绪崩溃；
• 坑点2：忽略IEP（个别化教育计划）的法律效力——首份IEP未列明‘允许使用语音转文字软件’，导致期中报告写作耗时翻倍；
• 坑点3：把‘包容环境’等同于‘降低标准’——直到看到Leo用思维导图交出的环保项目提案，获BC省青少年可持续发展奖提名。

解决方法很实在：① 绑定BC省教育厅官网IEP模板（gov.bc.ca/iep），逐条核对支持条款；② 预约UBC儿童发展中心免费咨询（每年12个slots，提前3个月抢）；③ 加入Vancouver ADHD Parents Network，共享本地OT（职业治疗师）排期表——去年帮3个家庭压线抢到7月干预档期。

现在Leo的数学笔记里夹着彩色计时器贴纸，历史书页边画满动态小人演《英属北美法案》。他说：‘以前我以为大脑坏了，现在知道它只是出厂设置不同。’适合这里的，从来不是‘完美专注的孩子’，而是那些需要被看见神经独特性、并被给予工具去表达它的人。