为什么我的法国初中三年，成了全人成长的起点？——一位国际初中生的真实支持系统体验

说实话，刚被巴黎国际初中（Lycée International de Saint-Germain-en-Laye）录取时，我特慌——不是怕法语，而是怕‘全人发展’这个词太虚：它到底在我每天的课表里怎么长出来的？

背景铺垫：2022年9月，12岁，国内公立小学毕业，英语CEFR B1，法语零基础；父母核心诉求不是‘刷竞赛’，而是‘别把孩子养成答题机器’。

核心经历：第一学期Midterm后，我主动申请加入‘校园可持续委员会’——没想当领袖，就为躲开数学补习班。结果被分到一个真实项目：改造食堂剩食回收站。我们访谈厨师、设计双语标签、用Python统计每周浪费量，还说服校方把数据做成全校晨会播报。那刻我才懂：‘支持系统’不是老师追着问‘你开心吗’，而是给你一个真实的难题+真实的权限+真实的试错额度。

坑点拆解：

• 坑1：以为‘跨学科项目’=加分项——实际第一次提案被驳回，因未提交《伦理自评表》（Éthique et Citoyenneté模块强制要求）；
• 坑2：忽略‘心理弹性周’（Semaine de la Résilience）报名截止日，错过与巴黎Pitié-Salpêtrière医院青少年心理师的1对1会谈；
• 坑3：把‘个人成长档案’（Dossier de Vie Scolaire）当成作业交——直到升学顾问指着红色批注说：‘这里要写你如何应对失败，不是罗列奖项’。

解决方法：

1. 立刻预约‘学习导航员’（Tuteur Académique），用校内APP预约30分钟面谈；
2. 下载‘Mon Parcours’数字平台，所有成长档案模板、伦理表范本、活动日历全在首页轮播；
3. 加入‘跨年级Peer Mentoring’小组——八年级学姐直接分享她被退回3次的成长档案初稿扫描件。

认知刷新：原来法国国际初中真正的‘全人’支点，不在课程表里，而在它的三大隐形契约：① 每学期必有1次与校医/心理咨询师的非评估性会谈；② 所有项目必须含‘反思日志’模块（哪怕只写3行）；③ 教师评价里‘协作力’和‘学术能力’权重完全相等——2024年期末成绩单上，我数学B+，但‘社群贡献’一栏是A+。

总结建议：

• 别等‘被支持’——开学第一周就主动约见Tuteur和Psychologue Scolaire；
• 把‘成长档案’当日记本写，不追求漂亮，追求诚实；
• 法国教育不奖励‘完美小孩’，它奖励‘持续调整的小孩’——这点，我在第7次修改环保项目反思日志时终于信了。