为什么我在爱尔兰读国际初中时，第一次被要求‘为一只流浪猫写伦理声明’？

说实话，2023年9月刚入读都柏林圣安德鲁斯国际初中（St. Andrews International School Dublin）时，我完全没料到——开学第二周，英文老师Ms. O’Sullivan发来一份作业：《请为校园后巷那只名叫Pip的橘猫撰写一份‘伦理行动声明’》。

我当时特慌：这哪是作文？这分明是哲学小论文！更没想到的是，全班14人交上去的声明，没有一份被‘打分’，而是被分成三组——‘保护派’‘观察派’‘移交派’，现场展开15分钟伦理听证会。我站在‘保护派’席位上发言时手心全是汗，但那一刻，我第一次清晰意识到：原来判断对错，不是背准则，而是要听见不同声音、掂量每种选择背后的重量。

后来才懂，这就是爱尔兰国际初中独有的‘Ethical Literacy Curriculum’（伦理素养课程）。它不教‘应该怎么做’，而是设计真实困境：比如‘发现同学抄作业，举报会影响小组评分，不举报违背诚信公约’；又比如‘学校筹款想用AI生成义卖海报，但有同学指出训练数据可能含偏见’——我们得查资料、访谈校工、写立场简报，最后向校长委员会做3分钟陈述。2024年3月那次AI海报辩论，我因为引用了爱尔兰数据保护局（DPC）2023年发布的《教育场景AI伦理指南》，意外被选入校级伦理小组。

当然也踩过坑。第一次伦理陈述我照搬网络范文，被Ms. O’Sullivan轻轻划掉整段，批注：‘你的声音在哪里？Pip不需要你代言，它需要你看见它的眼睛。’——那一刻我沮丧又羞愧。复盘后，我开始蹲点后巷记录Pip的作息、采访清洁阿姨、甚至画下它每天蹭墙的三处痕迹。再交稿时，我没有写‘该不该喂’，而是问：‘当我们的善意变成它的依赖，我们是否在温柔地剥夺它的野性？’ 这份手绘时间轴+开放式提问的陈述，成了年级伦理展的首展作品。

现在回头看，那些看似‘不考试’的伦理课，恰恰长出了最硬的内核：它让我在收到都柏林大学预科拒信（理由：‘个人陈述缺乏价值反思深度’）后，没急着改成绩，而是重写了三版伦理成长自述——其中第二版，就用了Pip的案例。两周后，我拿到了爱尔兰国家学院（National College of Ireland）的有条件录取，条件只有一条：提交一份关于‘技术介入社区服务的伦理边界’的1200字反思报告。

? 给家长的真实建议：① 别只盯标化分数——爱尔兰国际初中每月有1次‘无分值伦理快闪’（Ethics Flash），考察真实反应；② 看招生页是否明确列出‘Ethical Development Framework’（我校链接：https://www.standrews.ie/ethics）；③ 面试时若孩子被问‘如果朋友作弊，你会怎么做’，请鼓励他先反问：‘您能告诉我，当时教室里还有谁在场吗？’——这是爱尔兰课堂教的第一课：伦理始于具体情境，而非抽象答案。