说实话，送孩子去法国读国际初中那年，我根本没想过‘伦理判断’这四个字会成为日常聊天的高频词。2023年9月，12岁的乐乐插班进里昂IB体系的Collège International Saint-Exupéry——没有法语基础、没参加过小组辩论、连‘道德两难’这个词都只在语文课本里见过。
核心经历就发生在第一学期‘全球公民周’：老师抛出一个真实案例——‘同学偷偷拍你换衣视频，发到班级群，你要不要举报？’全班沉默了15秒。乐乐突然举手：‘如果我不说，等于默许伤害。但直接举报可能让对方被退学……我能先找TA私下谈吗？’——那一刻，他没背教条，而是调用了课堂刚学的‘后果评估三步法’（影响对象/长期后果/替代方案）。
坑点拆解也特别‘法国味’：第一次伦理反思作业，乐乐写‘偷东西不对’被判为‘表面结论’（professeur批注：‘请分析超市监控死角偷巧克力 vs 饥饿孩童偷面包的动机差异’）；第二次在模拟联合国辩论中，因强调‘中国家庭重视服从’被追问‘这是否构成对多元价值的预设’——当时他特慌，回家翻着《法国教育部公民教育指南（2022版）》第47页重新梳理逻辑。
解决方法很实在：每周三下午的‘伦理工坊’（Atelier Éthique）用漫画案例+角色互换卡牌；每月一次与里昂二大哲学系本科生共学1小时（他们带来的‘电车难题’法国本地化版本：‘该不该关闭阿尔卑斯山缆车保游客安全，还是坚持运营维系小镇生计？’）；最关键是学校要求所有学生每学期完成1次‘伦理行动日志’——不是写感想，而是记录‘本周哪件事让我犹豫了？我怎么做的？下次可改进什么？’
认知刷新来得猝不及防：原来法国国际初中的‘伦理课’不是教答案，而是训练‘怀疑肌肉’——比如对比分析‘法国《生物伦理法》禁止基因编辑胚胎’和‘新加坡允许治疗性基因编辑’的立法依据；当乐乐在Zoom家长会上展示自己写的‘关于校规禁用AI写作的利弊树状图’时，我才懂：真正的判断力，是让孩子在没有标准答案的世界里，依然能稳住自己的罗盘。
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