那年我13岁，从北京海淀某重点附中转学到英国萨里郡的St. Catherine’s College Prep School——开学第一天，老师没发课本，只扔给我一张A3纸：‘Design a sustainable lunchbox for our school canteen. Deadline: Friday.’
说实话，当时我特慌。在国内，‘设计午餐盒’这种题连月考附加题都不算；可这里，它就是我的Week 1 Formative Assessment（形成性评估）。
核心经历：从抄板书到跑实验室的72小时
我用了整整两天查食品保鲜材料（去了Guildford图书馆三楼STEM角），第三天蹲在厨房试做可降解玉米淀粉模具——结果烤箱冒烟，被宿管阿姨拎着耳朵警告‘No DIY in dorm kitchen!’。但周五展示时，老师把我的草稿本投影出来，圈出我写的‘Why PLA degrades faster in compost than PET?’，当场加了1分学术表达分。
- 坑点1：误判‘自主学习’=‘自己硬扛’ ——2023年10月，我连续3天憋不出实验变量表，没找导师，反而熬夜抄同学框架，结果Formative被批‘Lacks original inquiry voice’（缺乏探究声音）
- 坑点2：把‘课堂讨论’当听力练习 ——起初我疯狂记笔记，却漏掉关键指令：‘Turn to your partner and challenge one assumption in their hypothesis’（转身挑战同伴假设）。直到第4周小组互评，才明白‘constructive disagreement’才是评分项
解决方法？不是报班，是学会用对工具：每周二下午3点，我雷打不动预约Learning Coach（学习教练）——不是补习老师，而是教我用Thinking Maps®拆解课题；校内‘Research Passport’手册里有12个提问模板，比如‘What if I changed ONE variable? How would evidence shift?’（如果改一个变量，证据会怎么变？）。
最意外的收获？去年圣诞，我给伦敦设计博物馆发了封邮件附上午餐盒改进版，他们居然回信邀我去Workshop当助教！原来在英国，主动建构不是口号——是当你把想法焊进现实时，世界真的会递来一把焊枪。
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