说实话，2023年9月刚到巴塞罗那的Sant Cugat International School报到那天，我攥着中文笔记本站在教室门口，手心全是汗——因为老师说：‘今天不讲课，你们小组设计一个关于加泰罗尼亚水资源的调查方案。’
我愣住了。在国内初中，学习=记牢老师划的重点；而这里，没人发讲义，没有标准答案，只有白板、计时器，和一句：‘你的观点，就是起点。’
【核心经历】第一次项目课崩溃现场
第3周，我们组要做‘校园节水行动’。我按老习惯列了10条知识点，结果组长直接说：‘你这像百度词条，不是方案。’当晚我躲在宿舍阳台哭了一场——原来‘知道’≠‘能用’，更不等于‘敢说’。
? 坑点拆解
- 误以为‘不考试’=没压力→实际每周需交反思日志（占30%评分）
- 不敢提问怕丢脸→结果错过教师办公室时间（每周仅限2次预约）
- 用中文思维写英文反思→首篇被批‘逻辑断层’，退回重写3稿
?️ 解决方法
- 主动约见EAL助教（每周四下午2–4点），她教我用‘观点+例子+疑问’三句模板写反思
- 把‘不敢问’变成‘必问清单’：每次课后记录1个真实困惑，下节课前找老师聊2分钟
- 用Canva做可视化学习日志（如：一张图对比中西课堂发言频率），老师一眼看懂我的转变过程
2024年3月，我主导的‘雨水收集装置模型’在学年展展出——台下家长问我怎么想到加倾斜导流槽，我笑着指了指自己第7版反思日志里的草图。那一刻我才懂：国际初中的核心价值，不是换个地方背书，而是亲手把‘我不会’，砌成‘我来试’的台阶。
? 真实数据补丁：Sant Cugat校方2024学年反馈显示，72%的新生在第2学期开始主动发起课堂讨论（vs 第1学期仅19%）。
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