为什么我在法国读国际初中时，第一次被同学主动邀约‘一起解数学题’？

那年我13岁，从北京转学到法国里昂一所IB小学部衔接的国际初中（Collège International de Lyon），GPA尚可但法语只有A1，连‘借橡皮’都说不利索。说实话，开学第一周我特慌——课间低头刷手机，生怕被问‘你叫什么’，更别提小组合作。

转折点发生在数学课：老师把全班分成4人跨年级混合组，要求共同完成‘巴黎地铁客流建模’项目。我和两个14岁本地生、一个越南籍12岁女生一组。没人指定leader，也没人‘等别人先开口’——越南女生直接画出站台草图，法国男生掏出手机查实时数据，我默默打开Google Translate写公式说明……那天放学前，我们真交出了带手绘图表的完整方案。

后来我才懂：这根本不是偶然。学校把‘同伴教学（Peer Teaching）’写进每学期评估表——每周必须有≥2次‘非正式知识传递’记录，比如教同学用LaTeX写作业、帮新来者练发音。最让我意外的是，老师会悄悄录下小组讨论，匿名剪辑成课堂案例，某次回放里，我结巴说‘这个符号…它像太阳’竟被标为‘具象化类比典范’——原来正向同伴文化，不是靠口号，而是靠可追踪、可反馈、可模仿的日常设计。

当然也踩过坑：坑点1——刚来时总想‘自己搞定’，结果错失3次小组加分；坑点2——误以为‘互助=降低难度’，直到被法国同学指着我的作业本说‘你改了我三处推导，但没告诉我为什么错’。后来我学聪明了：所有提问必须带‘我的思路是…卡在…’，所有帮助必附‘下次你遇到类似题，试试看这步反推’——真正让同伴关系从‘陪读’升维成‘共构’。

现在回头看，法国国际初中的魔力不在设备多先进，而在把‘学习’彻底拆解成可触摸的动作：邀约解题、共享笔记、互评演讲、联名提案……它不期待你‘天生会协作’，只给你每天一次微小却真实的实践机会——而正是这些13岁的‘第一次’，悄悄长成了我后来申请巴黎PSL时，面试官反复追问的‘跨文化学术韧性’。