说实话，送女儿去新西兰读Year 7（相当于国内初一）前，我真没想过‘系统思维’这词会跟12岁娃挂钩。那时她问问题总像撒豆子：‘为什么火山喷发？’‘地壳怎么动？’‘新西兰为什么地震多？’——但从来不会把三句连起来。
2023年2月，她入读奥克兰一所IB-PYP衔接校（Takapuna Grammar Middle School）。第一学期科学课作业不是背定义，而是：‘用一张A3纸，解释‘怀特岛火山事件’如何牵动地质、气候、毛利文化、应急响应4个系统’。当时我特慌——这哪是初中题？
转折发生在2023年9月：老师发来她手绘的‘南岛水资源系统图’——箭头标注了冰川融水→河流流量→农场灌溉→乳品出口→碳足迹反馈环。旁边一行稚拙小字：‘原来不是‘水从山上流下来’，是‘山在呼吸，人在算账’。那一刻，我鼻子一酸。
坑点也在细节里：第一次家长会，外教指着她作文说‘Argument lacks connective tissue’（论点缺乏连接组织）。我懵了——后来才懂，新西兰初中不教‘总分总’套路，而训练‘证据链搭建’：比如写‘是否该限制塑料袋’，必须同时列环保数据、小店主访谈、超市回收率对比表，再加一个‘权衡模型’（Pros/Cons/Trade-offs grid）。
现在回头看，系统思维不是突然‘长出来’的。是Year 8社会课让她追踪‘一杯本地牛奶’的17个环节；是艺术课要求用Scratch模拟‘殖民史时间线’的因果跳转；更是每周五‘Real World Wednesday’——带学生去港口看货轮卸载时，同步计算碳排、关税、冷链损耗与惠灵顿超市货架价的关系。原来系统思维，就是让孩子学会‘看见看不见的网’。
如果你也担心孩子只会答题不会思考——别急着报逻辑课。试试让ta在奥克兰海边捡一次潮间带生物，然后问一句：‘如果这片滩涂消失，谁最先受影响？谁最后？谁根本不会察觉？’答案不重要。重要的是，问题本身已在编织一张网。
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