为什么国际高中的团队协作训练，让我在新西兰小组项目中脱颖而出？

说实话，刚到新西兰奥塔哥大学读本科时，我最怕的就是小组作业——来自五六个国家的同学围坐一圈，谁也不让谁，讨论像吵架。第一次做presentation前夜，我们组差点解散。可最后，我们的项目不仅拿了A，还被教授当作案例展示。你知道吗？真正救场的，是我在国际高中那三年的‘被迫团建’经历。

那年我16岁，在上海某国际高中读IB课程

背景铺垫一下：我当时GPA不算顶尖（3.4/4.0），托福首考只有92分，但最锻炼人的不是成绩，而是每学期必须完成的跨学科团队项目。比如11年级时，我和三个同学要设计一个可持续社区模型，涵盖经济、环境、建筑三大领域。我们吵过、冷战过，甚至有次因为分工不均，队友直接退组。当时我特慌，但也正是那次，学会了用Trello分工、每日站会同步进度——这些工具和意识，我一直带着。

2023年9月，我在奥塔哥大学的‘生死局’来了

管理学课的期末项目，7人小组，任务是为皇后镇一家民宿做数字化转型方案。问题很快爆发：两位本地学生主导节奏，忽略留学生的建议；有人一直不交稿；截止前48小时，PPT还拼不成型。那一刻我心跳加速，熟悉的无力感袭来——但我没沉默。我主动拉了个线上会议，说：‘咱们别争领导权，先列任务清单。’然后打开共享文档，把每个人擅长的写进去，重新分工。我甚至搬出了高中老师教的‘角色轮换法’——每阶段换负责人。奇迹发生了，团队居然在24小时内完成了高质量提案。

后来我才明白，这不是巧合

新西兰大学极度重视协作能力，尤其是跨文化沟通。教授后来私下告诉我：‘你们组最大的亮点，不是内容多好，而是能看到清晰的协作痕迹。’我突然意识到，国际高中真正的核心价值，不是AP或IB分数，而是它提前六年，就把我们扔进了‘真实社会’的模拟舱。那些年的冲突、磨合、复盘，都是隐形资产。

现在回头看，那个曾因团队矛盾差点放弃项目的我，已经在奥塔哥担任了留学生学术互助小组的 facilitator。从挣扎到引领，这段旅程让我真正理解：教育最深的价值，是教会你在不确定中建立秩序。