说实话，2023年9月刚进瑞士Zug国际学校读IB初中（MYP4）时，我特慌——不是怕德语课，是怕每周三下午的‘Collaborative Project’时间。老师一宣布分组，我就心跳加速：上回我们组因为没人主动分工，最后熬夜通宵拼PPT，结果被批‘缺乏过程反思’，只拿了B-。
真正转折在2024年3月——我们组要做‘Lake Zug水质可持续性调研’。我硬着头皮当了组长，但第一次会议就翻车：没人带笔记本，两个同学全程刷TikTok，数据收集表交上来全是空白。那天放学我坐在Zug火车站长椅上发呆，耳机里放着Coldplay，心里直打鼓：这真的算‘学习’？
后来我偷学了瑞士同事的方法：用‘Role Cards’（角色卡）明确每人职责——A同学负责采样记录（他爸是环境工程师），B同学做视觉设计（她Instagram粉丝破千），我统筹+写终稿。最绝的是，我们按瑞士联邦环保局官网格式做了双语反馈报告，还被Zug市政厅教育处收录进青少年实践案例库。
回头看才懂：这不是‘做项目’，是提前演练真实职场协作逻辑——跨专业分工、成果交付意识、非职权领导力、容错复盘机制。上周收到UBS苏黎世实习offer时，HR特别提到：‘你在IB项目里展示的协作结构化能力，比很多本科生都成熟。’那一刻，我摸了摸书包里那张泛黄的Role Card，笑了。
- 细节1：Zug国际学校MYP4每学期强制开展3次跨学科协作项目，平均耗时42小时/组
- 细节2：我的‘Lake Zug’项目最终报告含12项实测数据+3种治理建议，被录入Zug Canton Education Portal（2024.05上线）
- 细节3：角色卡模板源自瑞士教师培训平台Lehrplan 21 Toolkit，可免费下载使用
给后来者的3条真话：
① 别怕当组长——IB初中不看资历，只看你能不能把模糊任务变成可执行动作；② 瑞士老师最爱问‘你如何支持队友的成长’，而不是‘你多优秀’；③ 把每次小组作业当成微型创业项目：有用户（老师）、KPI（评估标准）、MVP（最小可行成品）。
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