说实话，2023年9月刚进荷兰Utrecht国际初中（ICS Utrecht）读IB MYP 3班时，我以为‘小组合作’就是轮流抄笔记——直到第一次科学课项目：用3天设计一个碳中和校园方案，6人组，无老师指导，不设组长，成果直接计入期末30%成绩。
我当时特慌。我英语刚过B1，连‘stakeholder consultation’都得查三次词典。更糟的是，第三天下午——我们还在争论‘谁做PPT动画’：意大利同学说‘这该视觉组负责’，德国同学摇头‘动画不是交付物核心’，而我憋了十分钟，终于举手：‘要不……我来写技术说明页？’全组突然安静。原来没人敢先接‘非光鲜任务’。
那天放学后，我们蹲在体育馆后门改方案——没人带电脑，就用A3纸画流程图，咖啡渍把‘责任矩阵’染成褐色。最终交上去的PPT没有炫酷动画，但附了3页手写版‘分工调整日志’：谁在哪天因流感缺勤、谁主动补了数据分析、谁协调了与食堂经理的采访。老师批注：‘真实协作，比完美幻灯片珍贵’。
后来我才懂：这根本不是作业，是职场缩微版——没有HR定岗，不靠简历镀金，只靠你能否在模糊边界里快速定义角色、暴露短板、主动填补空缺。2024年暑假，我在阿姆斯特丹一家教育科技公司实习，主管第一句就问：‘上个团队项目，你解决的最棘手非技术冲突是什么？’我脱口而出‘谁做PPT动画’——他笑了：‘答对了。我们招人，不看你会不会做动画，看你敢不敢第一个伸手碰问题。’
现在回看，那段‘吵架到放学后’的日子，恰恰教会我最重要的职场预演课：真正的领导力，始于承认‘我不知道’，成于主动说‘这部分我来扛’。而国际初中给我的不是标准答案，是一块允许试错、被咖啡渍浸透的草稿纸。
恭喜您，成功提交！
