为什么我在法国读国际初中时，第一次项目制作业就哭了？——解析国际初中如何通过项目制学习培养解决真实问题的能力

那年我13岁，刚从上海某公立初中转到里昂的国际初中（Lycée International de Lyon），英语勉强及格，法语零基础。开学第一周，老师发下项目任务卡：‘用3周时间，为本地养老院设计无障碍通行方案，并向校董事会提案’。说实话，我当时特慌——连‘坡道坡度标准’是什么都不知道。

我们小组五个人，没人会画CAD，没人懂建筑规范。第二周去养老院实地调研时，一位92岁的Madame Dubois握着我的手说：‘孩子，这里三年没修过电梯了，我靠助行器爬三层楼，去年摔过两次。’那一刻我鼻子一酸，不是因为难，而是突然明白：这不是作业，是有人正等着被改变。

坑点来了：我们最初只做了3D建模动画，炫酷但不落地；导师当场问：‘预算超15万欧元？施工周期22个月？你们怎么说服养老院采纳？’——原来‘真实问题’不只关乎创意，更绑定成本、工期、审批流程。我们连夜重做，联系里昂市政厅获取《公共建筑改造补贴指南》（2024年更新版），把方案压缩到8.2万欧元、5个月工期，并加入志愿者培训模块。

最终提案那天，我们用法语+英语双语演示，养老院院长现场拍板试建1号通道。更意外的是：我因此入选法国教育部‘青少年公民创新计划’（2024-25学年仅23所中学入选），暑假真去了南特参与社区适老化改造实践。现在回头看，那场‘哭着交的作业’教会我的，远不止PPT技巧——是看见问题、拆解约束、连接资源、承担责任的完整回路。

如果你也担心孩子‘只会刷题不会做事’，我想说：国际初中的核心价值，从来不是提前学AP，而是让孩子在13岁就体验——一个真实的老人、一笔有限的预算、一次需要说服大人的提案，就是最好的能力考场。