为什么新西兰初中把‘帮同学修自行车’写进成绩单？——我的服务型领导力日常实录

说实话，刚转学进奥克兰圣心学院（Sacred Heart College）那会儿，我完全没搞懂‘Service Leadership’到底是啥——直到开学第二周，班主任Ms. Tavita笑着递给我一把扳手：‘Liam昨天摔车了，你帮他调刹车，这算你的Week 1 Service Hours。’

时间：2024年2月；地点：学校后院旧车库改造的‘Student Hub’；情绪：我当时特慌——不是怕修不好，是怕‘修车’这种事怎么算‘领导力’？可三天后，我带俩七年级男生一起搭了个简易自行车保养角，还贴了中英双语操作指南。学期末成绩单上真写了：‘Initiated peer-led bike maintenance initiative (2.5 hrs/wk) — Demonstrated empathy, collaboration & initiative.’

坑点拆解：第一，我以为‘服务’=做义工——结果校方明确说：‘在校园内主动解决真实问题，就是服务型领导力起点。’第二，轻信‘自愿参与无记录’——其实每项协作都要填Digital Logbook（系统自动同步到升学档案），漏登=不算数。

解决方法超具体：① 找Year Level Coordinator领‘Leadership Passport’小本子（2024年版含中文提示页）；② 每次协作前拍3张图：问题现场、行动过程、成果反馈（必须含同学手写感谢便签）；③ 每月最后一周五放学前上传至ePortfolio，系统自动生成NZQA认可的服务时长认证码。

认知刷新太狠了：原来‘领导力’不是当班长才配拥有。我在图书馆帮新移民学生查单词，在食堂协调餐盘回收路线，在雨天组织高年级生接力送伞——这些全被计入‘Leadership Progress Report’，并直接影响NCEA Level 1的Personal Development credits。更意外的是：2024年9月，我牵头的‘Bike Buddy’项目被教育部选入全国青年领导力案例库。

总结建议（按优先级）：1别等‘大事’再启动服务——修车、带读、理货架，都是起点；2所有服务必留数字痕迹，纸质记录不被NZQA承认；3找对人比做对事更重要：Year 9的Service Mentor Ms. Aroha（她手机里存着全校57个社区服务点联络表）。