为什么新加坡国际初中把‘帮同学修笔记本’变成领导力考核？——我的服务型领导力日常实录

那年我13岁，从杭州转学进新加坡UWC东南校区（2023年8月入学），心里直打鼓：英语刚过雅思5.5，连Presentation都手抖。可开学第一周，班主任没发课本，反而递给我一张《服务日志表》——要求每月完成4小时‘有意识的服务’，还要写反思。

说实话，当时特慌：‘服务’=打扫教室？发传单？直到9月12号下午，同班印度同学Ravi的MacBook突然蓝屏，他正赶着交IB MYP设计项目。我没多想，掏出从杭州带来的螺丝刀和旧散热膏——2小时后，风扇声回来了，他拍我肩膀：‘你救了我的CAS分！’第二天，辅导员竟把这事记入我的‘服务型领导力成长档案’。

坑点来了：10月校内‘社区厨房’志愿，我以为端餐盘就算数，结果被退回记录——原来‘领导力’要体现‘发起、协调、反思’闭环。我当时只动手没牵头，连小组名都没起。更扎心的是11月‘环保提案’作业，我交了份塑料减量方案，老师批注：‘建议加入与清洁工阿姨访谈数据’（她真带我去了后勤办公室，阿姨说每天收37个废弃水瓶）。

解决方法超实在：① 每周三放学留校30分钟，参加‘服务导师圈’（由高年级学长带练‘观察→提问→行动’话术）；② 下载校方APP ‘ServiceTracker’，扫码打卡时强制填3栏：‘我解决了谁的什么问题’‘谁因此受益’‘下次如何升级’；③ 每月末约辅导员喝杯kopi（新加坡咖啡），用‘问题树’工具聊卡点——比如我把‘不敢组织活动’归因于‘怕英语表达不准确’，她立刻推我进辩论社‘微领导力训练营’。

最意外的收获？去年12月，我发起‘旧课本漂流计划’，联动7个班级回收213本教材，期末居然被校长点名列入‘年度学生倡议清单’——这比拿A*还让我开心。现在回看，服务型领导力不是‘做好事’，是让每个微小善意，都有生长的结构和回响的土壤。