说实话，2023年2月14日，我站在奥克兰Sacred Heart College初三年级的Circle Time圆圈讨论课上，手心全是汗。
那天议题是‘Should students wear uniforms?’——而我，一个刚来两周、英语还在靠手势和查词典硬撑的中国学生，被老师点名说：‘Lily, what’s your view?’
我张了张嘴，只挤出一句‘I… think… yes?’，全班安静两秒，接着爆发出善意的笑声。不是嘲笑——是Tessa同学马上接话：‘I disagree! My cousin in Sweden wears no uniform and feels more confident.’ 接着Sam用毛利语说了句‘Kia whakamātautau’（意为‘勇敢尝试’），老师点头微笑，没纠正我语法，只问：‘What made you say “yes”, Lily?’
那一刻我愣住。在原来学校，‘观点不同’常被等同于‘顶撞老师’；而在这里，差异本身就被当作讨论的起点。后来我才知道，这是他们《NZ Curriculum》里明确写的“Valuing diversity as a learning strength”（把多元视为学习优势）——不是口号，是每天发生的课堂呼吸。
真正转折发生在三周后：我鼓起勇气，在‘Climate Action Group’社团提出‘用中文短视频向华人家长普及节水’。组里印度裔Aisha立刻说‘We’ll subtitle in Te Reo!’，新西兰本地男生Jack掏出手机录下我讲的前30秒——那条1分22秒的视频，最后被校务处放进了全校晨会播放。
没有‘标准答案’，没有‘必须说服谁’。只有真实的声音被听见、被翻译、被放大。我的口音、我的犹豫、我的文化参照系——全成了对话的一部分，而非需要修正的‘错误’。原来‘包容不同观点’不是忍耐差异，而是主动拆掉自己心里那堵‘正确’的墙。
现在回头看：那场手抖的发言，是我价值观生长的‘第一根年轮’。它不华丽，但真实地刻下了——尊重，始于允许自己不完美地开口；理解，成于听见他人不修饰的原声。
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