那年我13岁，刚从深圳转学到都柏林一所IB体系的国际初中。说实话，第一天坐在教室里听History课讲‘大饥荒的叙事权’时，我手心全是汗——不是因为听不懂，而是因为老师居然说：‘教科书写的不一定是真相，你们今天要分组查三份不同立场的档案。’
当时我特慌。在国内课堂，质疑老师=冒犯；在这里，沉默反而是失格。第二周我们就用BBC档案馆+爱尔兰国家图书馆数字库+一份1847年地主日记，做对比分析报告。我组发现：同一场土豆歉收，官方通报写‘天气异常’，而农民口述史录音里反复提到‘出口小麦未停运’。
核心经历： 2024年10月，我们模拟‘社交媒体假信息听证会’。我抽到代表TikTok算法工程师，被同学质问：‘为什么推给你看‘爱尔兰人不爱读书’的短视频？’——我没背稿，直接打开手机调出平台透明度报告截图：‘因为上周你点了3条教育类内容，系统误判为文化刻板印象偏好。’全班静了三秒，老师笑着在白板写下：‘批判力 ≠ 批判人，而是解构信息的出厂设置。’
坑点拆解：① 初期总想‘答对标准答案’，结果小组评分偏低；② 查爱尔兰国家档案馆（nationalarchives.ie）时没用过滤器，花了两小时看19世纪海关账本；③ 把‘质疑’当‘抬杠’，有次打断老师被提醒：‘问题要带证据锚点，比如‘第7页数据与你上周发的OECD报告冲突’。’
解决方法：① 跟着IB Learner Profile清单每日自评（官网免费下载）；② 用Chrome插件‘FactCheck AI’扫新闻链接；③ 都柏林Trinity College开放日混进大学研讨课偷师——他们连讨论莎士比亚都要先拆解伊丽莎白时代印刷商的利益链。
现在回看，最惊喜的不是期末得A*，而是我妈视频时突然说：‘你上周劝我别信那个‘防癌牙膏’广告，话术跟老师一模一样。’原来批判性思维早就不只是课堂作业，它长进了我的呼吸里。
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