我的东京初中第一学期：中文母语者如何靠母语优势拿下IB语言与文学课A级？

说实话，2024年4月刚入读东京国际初中（Tokyo International Middle Academy）时，我特慌——全英文授课，连点个便当都要反复比划手势。

但真正让我稳住的，是IB MYP阶段的Language & Literature课。作为中文母语者，我没背单词狂刷语法，反而靠母语思维迁移赢在起跑线：用《红楼梦》批注逻辑分析莎士比亚戏剧结构；把鲁迅《药》里的隐喻手法直接套进对《奥赛罗》种族叙事的课堂展示——老师当场说：‘这视角太日本以外’（她笑称）。

当然也有翻车时刻：第一次提交日文报纸评论作业，我把「新聞の筆者の立場」理解成‘记者本人立场’，结果写成了主观抒情散文。老师红笔批注：‘你中文批判性极强，但需区分“作者立场”与“作者声音”——这是IB考纲核心能力。’那一刻我才懂：母语不是免死金牌，而是加速器，前提是主动对接IB学术标准。

最惊喜的是跨语言反哺：我用中文整理的‘古诗意象对照表’（如‘柳=离别/流水=时间流逝’）被老师印成课堂补充材料，还带我们对比了川端康成《伊豆的舞女》和沈从文《边城》里的‘雾’之象征——原来我的母语根系，早就在帮我在东京的土壤里扎得更深。

现在回头看，那场慌乱后的踏实，不来自‘英语变好’，而来自把中文母语当专业工具来用：不是怀旧的慰藉，而是解构、转译、再创造的资本。如果你也在适应国际初中的语言课——别急着补习英语，先打开你的语文课本，标出三处你最会分析的段落。它可能就是你下一次课堂发言的王牌。