为什么国际高中的目标规划培养，对硕士专业选择产生积极影响？

说实话，我从没想过自己能在申请新西兰林肯大学环境政策硕士时，被面试官说‘你的学术路径非常清晰’——因为三年前的我，连“环境科学”和“可持续发展”都分不清。

那年我在成都读完国内普高高一后转到新加坡的一所国际高中。当时成绩中等（GPA 3.4），英语也才刚适应。但真正改变我的，是国际高中第一学期那堂“未来方向课”。老师让我们做MBTI+霍兰德职业测评，还安排了三次模拟大学文书写作。我记得第一次写“why major”时，我只写了句“我喜欢环保”，结果被批“空洞无逻辑”。那一刻我特慌，但也开始认真思考：我到底想做什么？

转折点发生在高二暑假。我参加了学校组织的新西兰北岛生态调研项目，在罗托鲁瓦亲眼看到地热发电厂与毛利社区的合作模式。我和当地学生一起做了水质检测，还访谈了环保署志愿者。那份报告后来成了我IB Extended Essay的选题，主题是“原住民参与式治理对环境政策落地的影响”。这不仅让我拿下A级评分，更关键的是——它像一根线，串起了我后续所有学术选择。

到了申请硕士阶段，我发现很多同学都在纠结“跨专业怎么解释”，而我早已在IB课程里修了Environmental Systems and Societies（ESS）和Global Politics，并积累了研究经验。申请林肯大学时，面试官正好是研究毛利土地权属的教授。当我提到罗托鲁瓦的经历，并说出他去年发表的那篇论文标题时，他眼睛亮了。最终我拿到了offer，还获得了5000纽币的可持续发展专项奖学金。

回头看，国际高中最大的价值不是语言或GPA提升，而是它强迫你“提前成人”——必须在16岁就开始定义兴趣、收集证据、构建逻辑。现在我才明白：硕士招生官要的不是一个“高分选手”，而是一个“有持续探索轨迹的人”。