说实话，2023年9月刚送女儿入读曼彻斯特某国际初中时，我以为最难的是帮她适应IB MYP课程——直到那个晚饭后，她突然把平板转向我，指着一条‘AI生成网红脸’的YouTube Shorts问我：‘妈妈，你刷这个，是因为觉得好看，还是因为算法让你停不下来？’
我当时特慌。不是因为她懂术语，而是我根本没准备过这场‘反向教育’。我雅思教了十年，却从没想过：媒体素养不是教孩子‘别看什么’，而是和他们一起拆解‘为什么看到这个’。
? 核心经历（真实场景）：
2024年3月，女儿用学校Media Literacy课作业——一份《对比BBC News与TikTok热点推送逻辑》PPT，在家长工作坊展示。她点开我的手机相册，调出我上周收藏的3条‘震惊体’健康帖，说：‘您转发时，看过来源链接吗？’ 那一刻我耳根发烫，但全班12位家长都默默低头看了自己手机。
⚠️ 坑点拆解（我的误区）：
- 误以为‘限制屏幕时间’=完成媒体素养教育（实际：女儿用家长控制软件漏洞切换APP）
- 回避讨论‘为什么英国Ofsted要求中学媒体课必须含‘平台盈利模型’模块’（怕露怯）
- 把BBC Bitesize学习视频当‘安全内容’，却没陪她分析片头广告植入逻辑
?️ 解决方法（已在曼校落地）：
- 每周五晚‘双屏时间’：她看TikTok教育博主，我同步打开UK’s Media Literacy Framework官网对照条款
- 用曼彻斯特大学免费工具MediaEd Toolkit做家庭‘信息溯源挑战’
- 请班主任推荐‘学生媒体委员会’家长观察日（2024年10月已预约）
现在回看，最意外的成长不是女儿拿了MYP媒体单元A*——而是某天她主动删掉一个游戏APP，说：‘它每天弹3次‘再玩5分钟’，像我在MediaEd Toolkit里学的‘hook design’。’ 这比任何成绩单都让我眼眶发热。
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