说实话，2024年3月刚搬进东京杉并区那套带榻榻米小书房的公寓时，我压根没想过‘媒体素养’这个词会在我家晚饭桌上炸开锅。
那天我无意翻到儿子iPad里收藏的‘日本中学必考时事热点榜’，点开第一条——标题赫然是《东京都教委秘密删除AI教材争议内容》。配图是一张模糊的办公桌照片，署名‘内部人士爆料’。我下意识说‘这不太可能吧’，他立刻抬头：‘妈，你连日本教委官网都不上，怎么判断真伪？’——那一刻，我特慌，不是因为他质疑我，而是意识到：他在用我的逻辑反问我。
坑点1：我以为‘讨论媒体素养’就是讲道理，结果第一次开口就踩雷——直接说‘这个网站不权威’，儿子当场关掉iPad：‘你连URL都没看，凭什么否定？’（时间：2024年4月12日；地点：杉并区自宅餐桌；情绪：从自信到脸热）
解决方法：第二天，我拉着他一起打开日本文部科学省官网、NHK News Web、以及那个‘爆料号’的WHOIS备案页。我们对照三点：① 发布者是否标注机构/实名（文部省有‘発行元：文部科学省’红章）；② 是否提供原始文件链接（NHK每条教育政策附PDF公文号MEXT-2024-042）；③ ‘爆料号’IP属地是菲律宾马尼拉，注册邮箱为一次性Gmail——儿子用铅笔在便签写：‘可信度=来源×证据×可追溯性’。
意外收获：5月他主动申请成为学校‘情報倫理委員会’成员，用自制的《假新闻侦查三色卡》（红/黄/绿对应‘伪造/存疑/可验证’）给全班做分享。更惊喜的是，东京学艺大学附属中学的佐藤老师后来发来邮件，邀请我们参加他们与早稻田大学联合开展的‘中学生数字公民力家校共育试点’（项目启动日：2024年9月1日）。
总结建议：
- 别先纠错，先问‘你是从哪看到的？哪个词让你信了？’（2024年4月起，我手机备忘录记了17次提问模板）
- 带孩子查日本‘放送倫理・番組向上機構（BPO）’投诉数据库——真实案例比理论管用10倍
- 把‘媒体素养’拆成具体动作：比如每周六上午全家限时15分钟‘反向查证挑战’（选1条推特热帖，竞速找原始出处）
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