那年我14岁，刚转进新加坡圣法兰西斯卫理公会国际学校（SAS）的Year 9——不是靠考试，而是靠一份手绘的‘校内垃圾分类优化方案’拿到了设计思维课（Design Thinking Lab）的破格插班资格。
说实话，我特慌。 原来在北京读公办初中的我，连‘同理心地图’（Empathy Map）这个词都没听过。第一次小组作业——用设计思维解决‘低年级生午休吵闹影响高年级自习’问题，我做的用户访谈录音被老师当场暂停：‘你问‘你们吵不吵’，这不是调研，是审讯。’
? 坑点拆解： • 场景：2024年3月，滨海湾校区Design Studio教室
• 误区：以为‘创意多=得分高’，狂堆3D建模方案，却漏掉‘真实用户验证’环节
• 后果：终期展示时，被7位小学部学生齐声说‘这耳塞戴起来像机器人’——方案直接归为‘未通过迭代’
? 解决方法（分三步）： ① 拉上食堂阿姨做‘午餐动线观察员’，蹲点记录3天；
② 用学校旧iPad录下20个低年级生说‘最怕什么声音’的原声（带中英双语字幕）；
③ 把终版方案从‘降噪耳机’改为‘静音协作角+可涂鸦隔音板’——材料费＜120新币，4月即被校方采纳落地
✨ 意外收获： 因项目中自编的‘声音情绪色卡’被新加坡教育部课程发展署（CPDD）收录为初中跨学科教具试点案例，我成了全校唯一获邀参与2024年8月‘DesignEd Asia青少年工作坊’的学生——就在我原以为要被退回北京那周。
? 总结建议（按优先级）： 1. 先混进1个真实场景（如校务处、图书馆、小卖部），再开始定义问题
2. 所有方案必须经≥3位‘非本年级用户’亲手试用并签字反馈
3. 学会用新加坡本地资源：国家档案馆免费开放口述史音频库、NLB‘Design for Good’儿童创客套件
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