为什么我的新西兰初中科学博览会项目，竟被校长亲自点名展示？

那年我13岁，刚转进奥克兰圣心学院国际部——没有科学竞赛履历，物理月考只拿B+，连显微镜调焦都要问同学三次。说实话，看到‘科学博览会’海报时，我第一反应是：这事儿跟我有啥关系？

但老师Ms. Rika没让我退缩。她递来一张泛黄的A4纸：上面印着2024年9月奥克兰市青少年科创节征稿启事，附注一行小字——‘鼓励跨学科观察：厨房、后院、公交站，皆可成实验室’。那天放学，我蹲在租住公寓的阳台，盯着一盆被虫啃了三天的罗勒发呆……直到发现叶缘的褐斑与雨季湿度曲线惊人吻合。

• 坑点1：以为‘做实验=买器材’，结果在Warehouse买了$89的PH试纸，测完才发现罗勒病害根本不用酸碱度——是真菌孢子在高湿下爆发性萌发，得用手机微距+免费App ‘PlantNet’ 拍图比对；
• 坑点2：展板初稿被否——校长说‘全是数据图表，没人看懂你为啥蹲阳台’。我连夜重拍12张延时照片：晨露凝结→叶片卷曲→褐斑蔓延，配手写便签：‘我妈煮罗勒意面那天，湿度计爆表到94%’；
• 意外收获：Ms. Rika带我去奥塔哥大学植物病理实验室‘蹭课’——教授用我采集的样本做了电镜扫描，还把我的罗勒编号为‘AKL-2024-07’存进校级数据库。

现在回看，所谓‘特色项目’从来不是炫技。它是在新西兰教育语境里，被允许把生活疑问当课题，被鼓励用最简陋工具逼近真相——就像那天我蹲在阳台，手里攥着超市买的罗勒，心里却第一次觉得：科学，原来就长在我呼吸的空气里。