那年秋天，我送女儿入读鹿特丹国际初中（Rijnlands Lyceum）的IB MYP课程——说实话，签入学协议时我压根没意识到，9月第一个周五下午的‘Code Rush Day’会彻底颠覆我对‘编程教育’的认知。
她连Scratch都卡在循环语句，却要在4小时内和两个西班牙、比利时同学组队，用Python写一个实时监测校园能耗的微型仪表盘。我躲在走廊玻璃门外偷看：她手指发抖敲代码，老师没递答案，只递了一包Manner巧克力说‘debug需要糖分’——那一刻我特慌：这真是初中生该干的事？
坑点来了：活动前两天，她误以为‘自主选题’=随便做，结果熬夜做了个天气动画，导师当场温和指出：‘MYP看重的是“计算思维迁移”，不是炫技。你观察过食堂空调开关时间吗？’——原来所有项目必须锚定真实校园问题。第二天重做，她们把传感器接在教室门禁上，统计课间人流峰值，最终模型被校方采纳进节能改造方案。
最意外的收获？11月家长会上，校长展示数据：参与过‘Code Rush’的学生，在数学建模、跨学科论文中提出‘可验证假设’的比例高出37%（2024年校内追踪报告）。更绝的是，我女儿去年用同一套逻辑，帮社区老年中心优化了药盒提醒App的交互路径——她说：‘不是我懂编程，是学会了怎么把混乱的生活问题，切成能跑通的小步骤。’
如果你也担心孩子‘学编程=学语法’，真心建议盯住三点：①看学校是否强制嵌入真实场景（比如鹿特丹这所要求每学期至少1次校内问题驱动项目）；②查导师背景——我们学校的计算机老师同时带环境科学课；③别怕零基础，真正淘汰人的，从来不是第一行print(‘Hello’)写得对不对，而是第二行敢不敢写‘How might we…?’
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