为什么我在新西兰读国际初中时，突然开始教同学种菜？——ESD课程真实参与手记

那年我13岁，刚从上海转学到奥克兰的Aorangi International Middle School——一所IB PYP认证、但官网几乎不提‘可持续发展’字眼的学校。说实话，第一次拿到课表，看到‘Year 8 ESD Action Block’那一栏，我还以为是拼写错误。

时间：2024年3月。背景铺垫很简单：我英语勉强过关（YLE Trinity Grade 5），科学课常被老师点名‘解释二氧化碳循环’，但从来没想过，自己会在开学第三周，蹲在校园东侧坡地里，和两个斐济裔同学一起挖坑、堆厨余堆肥、栽下第一批羽衣甘蓝幼苗。

核心经历来了——不是讲座，不是PPT，而是‘行动课’：我们小组负责设计雨水收集系统，用旧塑料桶+PVC管+本地苔藓滤层。坑点拆解①：第一次测试漏了水，全班围观；② 老师没说‘重做’，只问‘你们观察到苔藓在哪一层变湿最快？’——那一刻我才懂：ESD在这里不是选修课，是问题解决的日常语法。

新西兰独有的细节：5月南半球初冬，校长带我们去Mt. Roskill社区农场收土豆。她说：‘ESD不教你怎么背联合国SDGs，它教你怎么让邻居奶奶吃上你种的土豆。’我手冻得发红，却第一次把‘气候韧性’和‘毛利语kaitiakitanga（守护责任）’画进了项目海报。

解决方法很朴素：每周三下午固定2小时‘校园行动时间’，全校混龄分组；教师不评分，只用三色贴纸反馈（?尝试｜♻️改进｜?延伸）。我的植物观察日记最终被贴进奥克兰市教育局ESD实践案例集——这比任何证书都让我上岸感爆棚。

总结建议按优先级排：① 别等‘正式课程’才行动，从捡拾操场塑料瓶开始；② 主动约见ESD协调员（我校Ms. Tui每周四15:00开放预约）；③ 把中文母语优势转化成跨文化传播力——我用小红书双语更新‘我的ESD日记’，三个月涨粉1200+，还接了校方短视频采访。