为什么我在爱尔兰读国际初中时，把校园菜园当成了主修课？——ESD教育的真实落地手记

说实话，2023年9月刚入读都柏林郊外的St. Columba’s International Middle（爱尔兰少有的IB-PYP+ESD双认证初中），我真以为‘可持续发展教育’就是墙上几幅环保海报。

直到第一周，班主任Ms. O’Sullivan递给我一把小铲子和一张‘校园生态地图’：‘Liam，你负责东区雨水花园的季度轮作计划——下周五前提交作物配比+碳足迹预估。’当时我特慌：我是连多肉都会养死的人啊！

那年冬天，我们班真的在零下2℃搭起了保温棚；春季用厨余堆肥给番茄苗供肥；夏季把校餐剩食数据做成饼图贴进食堂——连校长都在晨会上宣布：‘从本周起，全校纸巾用量减少17%，因为七年级B班的节水行动方案被纳入后勤KPI。’

坑点来了：我以为ESD只是‘做项目’，结果第一次小组提案被否——理由是‘未引用爱尔兰国家可持续发展课程框架（NQF Level 3 ESD Competency Map）’。我连夜翻遍gov.ie官网，才发现每项行动必须对应‘气候素养’‘社区参与’‘系统思维’三类能力指标。

解决方法超实在：① 找学校ESD协调员预约‘框架对齐门诊’（每周三15:00，带U盘存草稿）；② 下载‘SustainEd Ireland’APP扫描校园设施，自动生成能力映射报告；③ 把家庭垃圾分类照片变成‘家庭可持续性基线调研’作业素材——原来ESD不是加法，是重新定义学习本身。

意外收获？我设计的‘校车路线优化模型’被都柏林市议会教育局收录进2024年ESD实践案例库——还因此获得免费参加克罗纳基尔可持续发展青年峰会的机会。现在回头看，那把小铲子撬动的不只是泥土，更是我看世界的支点。