说实话，2023年9月刚入读温哥华圣乔治学校（St. George's School）IB初中预备班时，我盯着那张《三年IB MYP个人项目路线图》直发懵——光是‘Year 1 Research Log’就有12个截止日，最晚一个在2025年3月。当时我特慌：‘这哪是学习？这是马拉松式打卡！’
核心经历：第7次提交被退回的‘社区水资源调研’
2024年2月，我的MYP个人项目初稿第7次被导师标注‘缺乏长期追踪证据’退回。那时我蹲在UBC附属中学图书馆二楼，看着自己手写的27页田野笔记（含14次实地采样时间、3位本地水务局职员访谈录音转录），却卡在‘数据连续性’上——原来加拿大教育真不认‘突击成果’：他们要求同一水样点每季度检测pH/浊度/大肠杆菌，缺一次，整组数据作废。
坑点拆解：3个‘坚持性幻觉’陷阱
- 陷阱1：误把‘按时交作业’当‘长期项目力’——我2023年秋所有单元测验全A，但MYP项目首阶段仅得C，因未按季度频率更新调研日志；
- 陷阱2：忽视加拿大跨学科评估标准——校方要求水质报告必须链接地理课‘流域模型’+科学课‘微生物培养技术’，我单写环保倡议被判定‘割裂’；
- 陷阱3：用国内‘结题汇报’思维应付——加方导师明确说：‘我们不看PPT美不美，要看你第5次采样时是否调整了滤膜孔径参数’。
解决方法：把‘坚持’拆成可触摸的砖块
我做了三件事：① 拿UBC开放实验室预约表做倒计时贴纸（每周四下午2-4点强制实验）；② 把12次采样拆成‘4轮季度挑战’，每轮达标奖励自己一份Tim Hortons枫糖脆饼；③ 主动约见温哥华市教育局MYP协调员Ms. Lee，她教我用‘加拿大教育局认证的电子成长档案’（BC ePortfolio）自动存档每次采样照片/原始数据。
认知刷新：不是学生缺坚持性，是评估逻辑根本不同
2024年11月项目终稿获‘Distinction’时我才懂：加拿大教育不考‘你能熬多久’，而考‘你在变量变化中如何校准路径’。现在翻看我的BC ePortfolio，227条时间戳里有19次参数修正记录——这才是他们定义的‘完成度’。
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