说实话，2023年9月把儿子送进里昂一所IB-PYP国际初中时，我心里直打鼓——课程全英文、没数学奥赛、古诗文只学《论语》选段……我甚至偷偷查过‘国际初中回国中考衔接’，搜出一堆焦虑帖。
那年他六年级，国内公立校语文常年85分左右，作文总被批‘套话多’。我们没选‘双语学校’，也没报‘海外网课补国学’，就咬牙签了三年协议。转折点出现在2024年寒假：他用法语朗读杜甫《春望》的配音作业，被老师推荐到里昂中法文化中心展演——台下有位巴黎索邦大学汉学系退休教授，当场夸他‘发音准确、情感节奏像读法语诗歌一样自然’。
- 坑点1：以为‘不学国内教材=丢根基’——结果发现学校每周设2节‘跨文化母语课’，用思维导图对比《孔乙己》与法版《小王子》的‘边缘人叙事’；
- 坑点2：拒绝孩子用中文写周记——直到他交了一篇《我在里昂修钟楼》（描述参加圣让区古建修复志愿活动），老师用红笔批注：‘比喻精准，有沈从文式的静观感’；
- 坑点3：忽略法国教育局强制要求的‘母语能力评估’——每年6月由CNED（法国国家远程教育中心）出具中文CEFR B2级认证报告，国内多所IB学校直接采认该证书。
今年3月他返沪试听七年级语文课，默写《岳阳楼记》全对，老师惊了：‘你这文言语感，比本地生还扎实。’后来我才懂：不是课程脱节，是换了一种扎根方式——就像里昂老城的石板路，表面看是法式纹样，底下却铺着罗马时代的夯土层。
现在我常对焦虑的家长说：别问‘会不会脱节’，先问问‘你的孩子是否能在巴黎地铁站用中文给法国老人指路？’——文化不是行李箱里的标本，是随身带的罗盘。
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