说实话，2023年9月送女儿入读鹿特丹IB国际初中那会儿，我整晚睡不着——不是怕她英语跟不上，而是怕她写‘中国’两个字时，手会发抖。
当时她刚满12岁，国内公立小学毕业，语文考过年级第一，但连‘荷兰’都拼不对。我俩站在Erasmusplein校区门口，她拽着书包带说：‘妈妈，这儿没有书法课，也没有古诗晨读……’我点点头，心里却咯噔一下：这哪是转学？分明是把一棵扎了六年根的小树，连土带盆端进温带海洋性气候里。
坑点真来了：第一学期期末，老师发来学习报告，写着‘Chinese language engagement is limited’（中文学习参与度偏低）。更扎心的是，2024年春节视频拜年，外婆让她背《春夜洛城闻笛》，她卡在‘谁家玉笛暗飞声’第二句，眼神飘向iPad右上角的Zoom计时器——那一刻，我特慌。
但转机也在细节里：我们找到了海牙华人社区中心的‘双语伴读计划’（每周三下午15:00-16:30），还自建了一个家庭‘15分钟晨光朗读’仪式——用喜马拉雅听《声律启蒙》音频，用Canva制作可打印的甲骨文识字卡，甚至和鹿特丹中文学校合作，把女儿画的‘二十四节气手账’贴进了他们校刊第三页。2024年11月，她在校际跨文化展演中用中荷双语讲《神农尝百草》，台下有荷兰同学举手问：‘Shennong… is he like our Dutch herbalist Rembert Dodoens?’ ——那一刻，我鼻子一酸。
现在回看，根本不存在‘课程脱节’，只有‘支持错位’。IB初中不教《论语》原文？那我们就把‘己所不欲勿施于人’做成小组角色卡，让她和荷兰同学模拟冲突调解；没统编语文教材？那就用‘中国国家地理·少年版’+荷兰NGO出版的《Water & Wisdom》双轨共读。文化不是封存在课本里的标本，而是她每天用中文给祖父母写的语音日记，是她用荷兰语向同学解释‘为什么中秋节要吃月饼’时眼里亮着的光。
给正在纠结的家长一句实在话：国际初中不会偷走孩子的根，但也不会自动替你种下新根——根，得靠你握着孩子的手，一寸寸埋进日常的缝隙里。
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