为什么韩国国际初中生不是没竞争意识，而是被‘健康竞争’困住了？——我的首尔IB班365天真实手记

说实话，刚转进首尔江南区那所IB国际初中时，我真以为自己是‘躺平预备役’——全班没人聊模考排名，老师从不公布分数，连月考卷子发下来都只写‘需提升领域’。我当时特慌：这算什么教育？没有对比，怎么知道我够不够好？

转折点在2024年3月。 我代表学校参加韩国全国青少年科学博览会，准备了3个月的水质监测项目，结果因PPT里少写一句‘数据采集对照组设计依据’，被评委当场问住。下台时手心全是汗，回教室看到同组同学正安静重画图表——没人嘲笑，但每个人桌角都贴着一张手写目标卡：‘第4次迭代，周三前交终版’。

那一刻我才懂：不是没竞争，是竞争长成了另一副模样——用标准显性化代替排名可视化。 比如我们每学期必须提交‘成长证据包’（含3份自评反思+2个同伴反馈+1个教师量规打分），而‘最优进步奖’不颁给最高分者，而是颁给‘目标达成率≥92%且跨维度突破2项’的同学。

坑点也真扎心：① 第一次做CAS活动规划时，我以为‘组织环保义卖’就够，结果协调员指着IB官网第7页说：‘服务对象未体现可持续性关联，需重构’；② 韩国教育部要求国际课程校每年公示‘学生挑战度雷达图’，但我们班图谱里‘学术抗压值’常年低于均值——后来发现，是因为学校把‘心理韧性工作坊’设为必修课，而非选修，大家早把‘求助心理师’当成刷牙一样自然。

现在翻出2024年9月那份被退回的CAS提案，上面用蓝笔批注：‘很好，但请补充——如果暴雨导致义卖取消，你的Plan B如何延续社区影响力？’ 健康竞争，原来是在每个‘然后呢？’里埋下生长伏笔。 我不再问‘我比别人强多少’，而习惯问‘下次，我能多推一步吗？’