为什么我在韩国读国际初中时，以为课程很‘自由’，结果第一学期就被三门课拉进补习班？

说实话，2023年9月刚入读首尔江南区某国际初中时，我真信了招生简章里那句‘个性化成长路径’——心想：终于不用天天刷题了！结果开学两周，数学、科学、韩语三科小测集体亮红灯，班主任一句‘不是自由，是自主；没基础，就别谈选择’，当场把我钉在教室后墙的课程逻辑图前站了15分钟。

那张图至今刻在我脑子里：横轴是‘IB-MYP八大学科组’，纵轴是‘年级能力阶梯’，每个交叉点都标着具体评估方式（比如7年级科学第3单元，必须完成‘用韩英双语撰写环境提案+小组模拟听证会’）。原来所谓‘选课自由’，是在严格的能力地图里圈定你的最近发展区——我误把‘可选课题’当成‘可跳科目’，活该被补习班收编。

最扎心的是2024年3月校内评估：我交了份全英文的‘首尔地铁碳足迹分析’报告，自认很有想法。结果反馈栏写着：‘未体现MYP Criterion D（反思与行动）——请说明如何推动社区落实建议’。那天我蹲在弘大咖啡馆改到凌晨一点，加了‘已联络龙山环保NGO预约实地调研’那段。第二天老师批注：‘这才是设计逻辑闭环的开始’。

后来才知道，全校每门课的教学大纲都需经韩国教育部KEDI认证，并同步上传至IBO课程库。去年12月我还意外发现，自己写的‘汉江塑料垃圾追踪日志’被纳入校本课程案例库——不是课程随意，而是每一处‘看似松动’的设计，都有三层锚点：IB框架、韩国课纲、本土实践场景。现在回头看，那张被我嫌弃的课程图，其实是给我人生画的第一张认知坐标系。

总结建议（按救命优先级）：

• ✅ 入学前必查该校MYP年度课程图谱（官网→Academics→Curriculum Maps），重点看‘Assessment Criteria’栏是否标注IB官方术语
• ✅ 第一学期宁可少选1门拓展课，也要确保核心学科达到‘Criterion C（知识应用）’基础档
• ✅ 遇到评估反馈模糊时，直接预约任课教师，带着问题清单去（例：‘这条Criterion B标准，我在哪个环节失分？有往届范例吗？’）