为什么我在韩国读国际初中时，数学老师突然让我重写三遍证明？——国际初中不重视数学思维？应用数学与理论数学的平衡

那年我13岁，刚从北京转学至首尔江南区一所IB认证国际初中（2023年9月入学）。GPA全A但数学卷面分只有78/100——说实话，当时我特慌：国内奥数班出身，怎么在‘国际体系’里反而不会‘做数学’了？

核心经历来了：第一次代数单元测验后，Ms. Park（韩裔美籍数学老师）没发分数，只退回我的卷子，手写一行字：‘请用三种不同逻辑重写第4题的证明过程，下周二交。’ 我懵了——这题答案是对的啊！跑去办公室问，她指着我的解法说：‘你用了计算器拟合函数，但没说明为什么选三次多项式而非指数模型——数学不是算对，是问对问题。’

坑点拆解：我以为‘国际课程=轻理论重应用’，结果在韩国课堂被狠狠纠偏。真实冲突发生在2023年11月——小组项目汇报《首尔地铁拥挤度建模》，我和队友用Python跑出预测曲线（应用得分满分），但被当堂质疑：‘模型假设里隐含了‘乘客服从正态分布’，可弘大站早高峰数据明显右偏——这个偏差是否影响政策建议？’ 全组哑火。

解决方法分三步：① 每周找老师预约15分钟‘追问时间’（她推荐用韩国教育广播EBS的《Math Logic Podcast》练提问；② 把国内奥赛笔记撕掉前两页——那些‘秒杀技巧’全标注‘适用前提’；③ 加入延世大学附属中学开放的‘青少年数学哲学社’（2024年3月起每周五下午，用韩语讨论《几何原本》译本差异）。

认知刷新最深的是：在韩国国际初中，‘数学思维’不是‘会不会算’，而是‘敢不敢质疑模型’。去年期末考，我放弃速解选择题，用半页纸分析一道概率题的现实边界条件——最终卷面分92，但老师批注：‘这才是IB MYP数学想培养的。’

总结建议（按优先级）：

1. 别迷信‘应用强=数学强’——韩国IB校的数学评估表里，‘论证严谨性’权重40%，高于‘计算准确率’（30%）；
2. 入学前务必体验1节韩籍教师授课的数学Workshop（推荐Korea Global School官网免费课）；
3. 准备‘数学反思日记’——不是记题型，是记录‘今天哪个假设我默认接受了？它成立吗？’