为什么我在韩国读国际初中后，第一次写议论文竟被老师批‘缺乏质疑意识’？

那年我13岁，刚从北京转学进首尔的一所IB授权国际初中——不是名校光环加持，而是我妈咬牙掏空半年工资换来的‘批判性思维速成班’。说实话，当时我连‘critical thinking’怎么拼都不熟，更别说用它拆解一篇关于‘校规是否该禁止手机’的议论文。

时间：2023年10月；场景：Grade 7英文课；我的初稿通篇都是‘我觉得…我认为…’——结果发回来，老师用红笔圈出三处，批注：‘Where is your evidence? Where is the counter-argument? Why accept this claim without testing it?’（你的证据在哪？对立观点在哪？为何不加检验就接受这个主张？）那一刻我特慌，不是因为分数低，而是头一回意识到：原来‘敢说话’不等于‘会思考’。

坑点拆解来了——第一坑：我以为‘提问’就是挑战老师，结果在‘哲学探究日’直接举手问‘老师，这理论是不是太老了？’被温和反问：‘你读过原典吗？对比过2022年《Journal of Educational Philosophy》的新实证吗？’——我才明白，批判不是抬杠，是带着文献、数据和逻辑链条进场。

解决方法很‘韩式’：每周二下午固定‘Think Tank Lab’——我们小组用韩国教育广播EBS的AI辩论平台（EBS DebateBot）输入议题，系统自动生成正反方论据+信源等级标定；老师再带我们用‘Toulmin模型’拆解每条证据的‘主张-依据-支撑’三层结构。坚持4个月后，我拿下了2024年3月亚太青少年思辨赛首尔赛区铜牌（现场辩题：Should K-pop idols disclose their mental health status?）。

认知刷新发生了：以前以为批判性思维是‘天生聪明’，后来才懂，它是可拆解、可训练、可量化的肌肉——就像首尔江南区国际初中走廊里那句标语：‘Questioning is curriculum. Not talent.’（质疑本身即课程，而非天赋）。

总结建议：① 别怕被批‘想法幼稚’，国际初中的反馈机制专治‘伪自信’；② 善用韩国本地资源——EBS平台免费、首尔市立图书馆有IB专题研讨角；③ 每周强制输出1个‘Why not?’问题（例：Why not let students design their own science fair rubric?），坚持21天，神经通路就改道了。