那年我13岁，站在东京目黑区一所国际初中的招生说明会现场，手心全是汗——因为校长刚说完：‘我们不设奥赛强化班，也不提前教高中微积分。’说实话，当时我特慌：国内同学都在刷AMC、学集合论，我家娃连函数图像都画歪，这能行？
背景铺垫得坦白点：我在上海读完公立小学，五年级才开始接触英文数学题；GPA 3.7（不算拔尖），但特别爱拆解生活问题——比如用比例算便利店打折最划算的便当组合，用统计图分析地铁末班车拥挤度。2023年9月，我通过早稻田大学附属国际初中（Waseda International Junior High）的综合能力评估，没考奥数，却提交了3份‘应用数学小报告’：《用概率模型优化家庭垃圾分类投放时间》《东京23区二手书价格浮动与通勤距离的关系建模》。
核心经历就发生在我面试那天。教授拿出一张涩谷站人流热力图问我：‘如果限制每小时进站人数，你怎样设计分流算法？’我没写公式，而是掏出手机展示自己做的简易模拟器（Python + Tkinter写的，代码只有87行）。他眼睛亮了：‘这比背定义重要得多。’后来才知道，早稻田附中2022年起把‘建模思维’列为数学评估核心项，理论推导只占30%，实际问题拆解+数据呈现占70%。
坑点也真实：第一次数学单元测验，我卡在‘证明连续性’上，只拿了64分；而同班新加坡同学轻松拿92——后来才懂，不是我不行，是他们训练的是‘逻辑闭环表达’，而我练的是‘问题切片’。我赶紧调整：每周约日本本地生一起做‘便利店数学挑战’（比如测算自动门感应延迟对客流影响），用日语解释思路。三个月后，我的‘数学表达报告’被选入校刊，还意外获得文部科学省青少年STEM实践项目资助（5万日元）。
认知彻底刷新了：原来日本国际初中不是‘不重视数学思维’，而是拒绝把思维窄化为解题速度或定理复述。他们要的是‘用数学提问世界’的能力——就像我去年调研东京小学生午餐浪费率时，发现食堂阿姨随口一句‘剩菜多是周二’，居然真对应着当日菜单里纳豆的采购误差率峰值。这才是活的数学。
总结建议（按优先级）：
1 别迷信奥数履历：早稻田附中2024年录取新生中，仅12%有AMC8证书，但100%提交过原创应用案例；
2 用母语练数学表达：先写中文问题拆解稿，再译成英文/日文，逻辑比术语准确更重要；
3 盯住‘东京圈’资源：免费用东京都教育委员会的‘Kids Data Lab’平台（含实时交通/气象/商业数据API）做课题。
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