在东京初中课堂上，我第一次被老师当众指出‘这不是你的思考’：学术诚信内化如何从羞耻走向自觉？

说实话，当时我特慌——不是因为听不懂课，而是因为第一次交英文数学反思报告后，班主任山田老师把我单独留下，指着其中一段说：‘这不是你的思考。你引用了维基百科第三段，但没标注，也没转化成自己的语言。’ 那一刻我耳朵发烫，手指抠着制服袖口线头，完全没想到‘抄一段解释’在IB初中会被视为价值观失准，而不只是语法错误。

更扎心的是第二天——全班围坐圆桌讨论‘合作学习的红线’。老师放了一段视频：两名京都初中生因共享编程作业代码被取消IB MYP项目资格。同学小林举手问：‘一起想解法不算合作吗？’老师没回答，只递给我一张印着‘Think alone → Share together → Cite always’的卡片。我攥着它走出教室，阳光刺眼，心里却第一次浮起一个念头：原来‘诚实’不是怕被罚，而是尊重自己脑子里正在长出来的那棵树。

• ⚠️ 坑点1：我以为‘口头讨论答案’=安全合作——结果小组报告里用了同伴画的函数图但没署名，被退回重做（2024年10月，目黑国际初中MYP2阶段）
• ⚠️ 坑点2：用翻译软件润色英文写作，导致句式雷同度达73%（Turnitin查重显示），老师批注：‘机器替你想，就等于你没想。’

我的补救方法特别笨：每天放学留校20分钟，跟图书馆员学用Cite This For Me生成日英双语引文；把所有小组讨论录音转文字，用不同颜色标出‘谁的想法’‘谁的例证’‘谁的疑问’；甚至把‘我今天独立思考了什么？’写进每日手账扉页——不是为交差，是为看清自己脑子的轮廓。

现在回头看，那张泛黄的卡片还夹在我IB个人项目笔记里。学术诚信不是铁栏杆，而是根系——扎进土壤时看不见，但哪天它撑起了整棵树，你才懂：所谓成长，就是终于敢对世界说‘这是我想到的’，而不是‘这可能是对的’。