那年我13岁，刚转进都柏林一所IB初中，第一次数学作业是‘设计一款低碳通勤App的收益模型’——我当时特慌：这算数学吗？
说实话，刚到爱尔兰时我以为数学就是刷题、默公式。可第一堂数学课，老师没发试卷，而是让我们用Excel模拟雨水收集系统成本回报率。我盯着表格发呆：GPA 3.8但建模跑不出收敛解，被小组默默‘边缘化’了两周。
坑点来了：2023年10月校内期中后，我拿到数学反馈单——‘Strong application, weak proof reasoning’。原来IB MYP数学评分标准里，‘Theoretical depth’占40%权重，而我全程只盯应用题步骤，连反证法定义都写不全。
转折发生在2024年3月。我硬着头皮约了数学组组长Dr. O’Sullivan（她研究数理逻辑教育），在Trinity College附中图书馆聊了90分钟。她摊开我的作业本说：‘爱尔兰初中不是不要理论，是把欧几里得证明藏在风力发电机功率推导里——你得学会从现实问题里‘挖’出公理。’
于是我开始做三件事：① 每天拆解1道IB past paper理论题（哪怕只写3行逻辑链）；② 把数学作业中的应用问题反向还原为‘假设→定义→定理→推论’四步结构；③ 加入校数学俱乐部，和Clare郡来的同学一起重证‘费马小定理在RSA加密中的映射’。2024年6月MYP最终评核，我拿了Mathematics 7分（满分），评语写着：‘Bridges real-world modelling and rigorous deduction.’
现在回头看，最大的认知刷新是：爱尔兰初中数学从不轻视思维，只是拒绝把理论装进真空罐头里喂给你。如果你也正纠结‘孩子该选强调竞赛的学校，还是侧重项目的IB初中’——别急，先看Ta能不能把一次超市打折海报，变成一道含变量约束的线性规划题。
恭喜您，成功提交！
