为什么韩国国际初中不教‘背公式’？那年我攥着奥数奖状入学，却在首尔国际学校被要求画概念图

说实话，2023年9月刚入读首尔Gyeonggi International Middle（京畿道国际初中）时，我特慌。

手里还捏着国内奥数省二等奖的证书——从小被训练‘算得快、背得牢’，结果开学第一周数学课，老师没发一张卷子，只扔来一个命题：‘用三幅图解释：为什么1/2 ÷ 1/4 = 2？’

我当场卡住。不是不会算，是……根本没想过‘为什么’能这么画。

坑点拆解：我以为‘不讲基础’=放弃训练，其实是换赛道

• ⚠️坑点1：误判‘基础’定义｜我刷完3本《五年中考三年模拟》，却在科学课小组讨论中听不懂‘控制变量’的实操逻辑——原来他们把‘公式记忆’压到课后自学，课堂全用来建模和质疑
• ⚠️坑点2：轻视过程性评估｜第一次数学单元测只给‘Emerging / Developing / Proficient’三级描述，没有分数——我急得找老师问‘我到底多少分？’，她笑着摊手：‘你画的3种除法模型，比选择题对5道更有价值。’

解决方法：从‘答案正确者’变成‘问题拆解者’

我把错题本改成了‘追问本’：每道题旁边必须写3个问题，比如‘这个单位换算，本质是在处理什么物理量关系？’‘如果换成韩语题干，关键词怎么对应？’

关键工具是Seoul EdTech平台的‘Concept Map Generator’（免费！校内账号直登）——输入‘分数除法’，自动生成跨学科关联图（数学×烹饪×韩纸折纸比例），我靠它熬过前两个月适应期。

认知刷新：这里的基础，是‘可迁移的理解力’

去年12月去梨大附属中学做交流生，他们的数学老师看我画的概念图，指着说：‘啊，这是IB MYP的思维习惯。’——我才懂：不是不教基础，是把‘记’压缩到最小，把‘思’放大到最大。

现在回头看，那份奥数奖状没丢，它只是从‘终点证明’变成了‘起点坐标’。

? 给同样纠结家长的3条真实建议：

1. 别查‘他们教不教四则运算’——查课程大纲里‘Assessment Criteria’是否含‘Explain reasoning’；
2. 带孩子试听一节‘Problem Solving Lab’（首尔多数国际初中开放预约）；
3. 接受前3个月‘成绩波动’，那是大脑重构理解路径的正常阵痛。