说实话，2023年9月刚踏进首尔江南区那所IB授权国际初中时，我特慌。
背景很‘普通’：小学在宁波民办校，英语勉强过KET，数学强但从没参加过竞赛；爸妈唯一要求是‘别变成书呆子’。可当我翻开课程表——每天下午2小时CAS（创造、行动、服务）活动，每周三必须参加跨年级模拟联合国，连生物课作业都是和梨大附中学生合作设计环保海报……我当时就懵了：这哪是读书？这像在演《少年派》！
核心经历来了：2024年3月，我报名校内‘韩国青少年气候倡议赛’——不是演讲，而是真要带队去水原市垃圾转运站做调研、写提案、向市政厅汇报。第一次答辩被当场打断：‘同学，你数据里没考虑首尔地铁线扩建对回收物流的影响。’我脸烧到耳根，回来哭了一场。
坑点拆解：
• 坑1：误以为‘全人’=不重成绩 → 结果期中IB预测分掉到5分（满分7），被升学顾问叫去喝咖啡：“IB不反对优秀，它拒绝单维优秀。”
• 坑2：逃避学术写作 → CAS报告总交‘感悟式流水账’，直到在延世大学附中交换生分享会上，听见对方说：“我们用Google Sheets建社区垃圾分类热力图——数据才是共情的起点。”
解决方法很土，但真管用：① 把CAS项目当‘微科研’：我拉上物理老师，把环保提案重做成含CO₂减排测算的简报；② 每周五放学后雷打不动参加‘学术表达工作坊’（就在学校地下一层小教室，韩国老师带我们练用韩语说清一个英文概念）；③ 2024年11月，我提交的‘校园食物浪费追踪系统’方案，意外获韩国教育部K-STEM创新计划小额资助（300万韩元）。
现在回头看，所谓‘精英’不是光环，是当你在仁川港吹着海风校准传感器数据时，能同时和当地渔民聊清潮汐周期、和IB老师对齐评估标准、再给组员发一句‘今晚补觉，明早8点看终稿’的底气。全人教育不是消解锋芒，而是让锋芒长出根系——在韩国这片土地上，我真正读懂了这句话。
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