为什么送孩子去法国读国际初中？那年12岁，我在里昂差点忘了自己是中国人

说实话，2023年9月，我牵着女儿的手站在里昂国际初中（Lycée International de Lyon）校门口时，手心全是汗。

她刚满12岁，中文作文还常写错‘的得地’，却要进全英文授课、法德双语选修、每学期换3个国籍同桌的环境——我当时的念头就一个：‘这会不会让她丢掉根？’

结果第一学期结束，她没忘中文，反而抱着《唐诗三百首》法语译本找我问：‘妈妈，“举头望明月”的“举头”，法语为什么用lever les yeux而不是lever la tête？’——那一刻我愣住了。

原来学校早在开学第一周就启动了‘身份锚点计划’：中文老师不是教语法，而是带学生用毛笔抄《千字文》，再对照拉丁文《Pharsalia》做句式对比；历史课讲法国大革命时，同步播放辛亥革命影像，作业是画一张‘1911年武汉vs 1789年巴黎’双城时间轴。文化不是非此即彼的单选题，而是可折叠的立体地图。

真正让我破防的是2024年3月——女儿在跨文化戏剧节演《花木兰》，剧本由她和伊朗、塞内加尔同学合写，第三幕结尾她突然切换普通话对观众说：‘我不是法国人，也不是中国人，我是会说法语的广东话女孩。’台下百名家长安静了三秒，然后全场鼓掌。

现在回头看，所谓‘文化迷失’，从来不是国际化太快，而是教育者是否把‘我是谁’当作每日必修课来设计。里昂国际初中的课表里，没有‘文化认同课’这个名称——但它藏在书法墨香里、藏在双语诗稿边批里、藏在每一次被允许说‘我的家乡…’的晨圈分享里。

如果你也在纠结‘该不该早送孩子出国’，我的建议很朴素：别看排名，去翻他们的中文课教案；别问‘学多少外语’，问‘孩子今天有没有机会骄傲地说出自己的地名’。