说实话，2023年9月送儿子入读温哥华St. George's School初中部时，我特慌——他国内小学作文还总写‘我觉得…所以…’，逻辑链像散线团。可开学第三周，老师发来一份《关于‘校门口奶茶摊是否该被取缔’的立场声明稿》作业，要求引用两项本地市政条例、采访3位不同年龄路人，并标注信息源可信度。
那刻我才懂：加拿大初中真不教‘标准答案’，而教‘你怎么证明自己是对的’。他们用真实社区议题当教材——比如去年11月，班级联合UBC教育学院设计‘校园碳足迹计算器’，儿子负责访谈食堂师傅、统计每日剩饭重量、对比温哥华市2022年厨余垃圾年报数据，最后在年级展示会上被追问‘样本量是否足够支撑结论’。
坑点来了：第一次小组辩论，他照本宣科念PPT，被老师当场打断：‘这不是观点陈述，是资料搬运。请用‘虽然…但是…因此…’重说一遍。’当时他脸涨得通红，回家攥着铅笔戳破三张草稿纸——原来‘敢质疑’的前提，是先学会拆解别人的论证漏洞。
补救方法超实在：老师推荐了BC省教育部认证的Critical Thinking Toolkit（带动画演示的推理阶梯图），我们每天晚饭后玩10分钟‘假设推翻游戏’：比如‘如果所有作业取消，学生学习效果会提升吗？’必须至少提出两个反例证据。三个月后，他主动在家长会指出‘数学作业量分配与IB课程目标不匹配’——语气平静，但手心全是汗。
现在回头看，适合这类课堂的孩子根本不是‘学霸胚子’，而是那些常问‘为什么非要这样’‘有没有其他可能’的小孩。他们未必考试拔尖，但提问里有火苗。如果你家孩子看新闻会皱眉说‘这个数据好像没说明怎么算出来的’，恭喜——加拿大的教室，正等着接住这束光。
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