为什么有明确职业梦想的孩子，更适合在加拿大读国际初中？

那年我12岁，站在温哥华圣约翰学校开放日的机器人实验室门口，手里攥着一张皱巴巴的纸——上面画着自己设计的‘海洋垃圾清理小船’草图，还写着一行歪歪扭扭的字：‘以后我要做海洋工程师’。

说实话，当时连‘海洋工程’是不是本科专业我都说不清。但加拿大国际初中的老师没笑我‘太小题大做’，反而把我的草图贴进了科学走廊展板，还安排我旁听10年级的《可持续海洋系统》项目课（时间：2023年10月）。

核心经历就发生在这堂课——我第一次用Micro:bit给模型船写基础巡线程序，代码跑不通，急得手心全是汗。导师Ms. Lee蹲下来没说‘你该先学C++’，而是递给我一本《Kids’ Guide to Ocean Robotics》，翻到第47页：‘看，他们13岁时也卡在这里。’那天放学，我在校内创客空间泡到17:30，最后靠调试三组红外传感器参数，让小船真的绕开了模拟漂浮瓶。

坑点拆解来了：我以为‘职业探索’就是听讲座。结果2024年2月申请UBC少年科学院夏令营时，材料要求提交‘持续3个月以上的自主实践记录’——而我只有那艘小船和零散笔记。当时特慌，差点放弃。

解决方法超简单：我联系了学校升学辅导员，在‘个人成长档案系统’（BC省所有国际初中标配平台）里补传了12周打卡记录——包括每次调试的照片、失败原因手写分析、甚至向渔业局实习生发的咨询邮件截图（金额：0加元，但收获了真实行业反馈）。最终成功入营，还拿到了UBC工程系教授签名的实践认证书。

现在回头看，加拿大国际初中的真正魔法不是课程多炫酷，而是它把‘职业梦想’当成可测量的成长目标：用项目制记录替代空泛评价，用本地产业资源（比如BC省渔业局/西门菲莎大学工程 outreach 计划）把12岁孩子的想象锚定在真实土壤上。如果你家孩子总说‘我想当…’，别急着泼冷水——先带ta看看温哥华港口那些正在被中学生改良的水质监测浮标。