说实话，2024年2月刚飞到奥克兰的那天，我连课堂提问都不敢抬头——不是听不懂，是怕说错。国内初中时总被叫‘安静同学’，老师夸‘稳重’，可只有我知道，那是不敢试错的自我封印。
背景铺垫很简单：英语中考92分（满分120），口语零实战，性格偏内向，爸妈最担心的不是成绩，是‘她会不会在陌生环境缩成一团？’。我们对比了新加坡、加拿大和新西兰三地国际初中，最终选了奥克兰Grammar School的Year 9衔接项目——就因为招生官视频面试时说了一句：‘我们不打分发言，只记录你思考的痕迹。’
核心经历就发生在第三周：科学课小组实验，我负责记录数据。轮到汇报时，组员突然发烧缺席，老师看着我问：‘谁来主讲？’我当时手心全是汗，但没退缩——那堂课我用英文讲了5分钟，还画错了图表，可老师当场写了张便签：‘你的逻辑链很清晰，错图已帮你标红，明天放学后一起重画。’没有批评，只有‘下一步’。
- 坑点1：误以为‘鼓励文化’=无压力｜当时我躲着举手，直到第6次被老师点名读段落，声音发抖，全班却自发鼓掌——原来‘安全区’是大家共建的，不是等来的；
- 坑点2：忽略‘非学术成功体验’设计｜新西兰初中每学期设‘成长护照’，含领导力尝试、社区服务、艺术表达三项必选项——我靠策划班级环保角（用回收瓶做装饰）拿了首枚‘自信徽章’；
- 坑点3：低估教师反馈节奏｜第一篇英文作文我改了4稿，每次批注都带emoji（✅+?），最后一稿老师画了颗小星星：‘This is YOU speaking.’——不是完美语法，而是真实声音。
三个月后，我带队完成校园节水调研，站在礼堂用英语向全校汇报。台下有校长、家长、甚至我妈妈——她悄悄录了视频，最后3秒，是我笑着指自己名字的名牌说：‘That’s me now.’ 不是逆袭，是新西兰把‘敢开始’变成了每天的课表。
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