为什么痴迷编程的初中生，在新西兰读国际初中后，从‘上课偷偷写代码’变成校队队长？

那年我13岁，刚转进奥克兰一所IB-PYP衔接MYP的国际初中——说实话，第一天就在数学课上用Python写了自动解方程小工具，被老师笑着没收了笔记本电脑。不是捣乱，是真憋不住：从小拆路由器、给乐高机器人写PID算法、在Scratch社区粉丝破两千……但国内初中课表里，‘信息课’一学期就8节，连树莓派都没见过。

背景铺垫 + 核心经历：从‘不守规矩’到‘被邀请开课’

我的初始条件挺典型：英语CEFR A2，数学强（AMC8全球前5%），但口语磕巴，手写笔记全英文时像‘密码本’。2023年9月入学后第三周，MYP Design课程要求做‘校园可持续方案’——我拉着两个同样爱鼓捣的同学，用Micro:bit传感器监测教室用电峰谷，又搭了个简易网页实时展示数据。结果？老师当场问：‘你愿不愿意下周给七年级学生做15分钟技术分享？’

坑点拆解：差点因‘太超前’被劝退兴趣小组

• 坑点1：首次提交IoT项目计划书时，导师说‘目标模糊’——原来MYP强调‘概念驱动’，我写‘做温湿度监控’，她要听‘如何通过系统思维理解人与环境相互作用’；
• 坑点2：想用TensorFlow Lite教图像识别，被提醒‘需提前申请伦理审查’（新西兰所有涉及学生数据的AI实验必须走校方IRB流程）；
• 坑点3：学校禁用未经批准API，我调用天气预报接口被抓包——IT主管没批评，反而陪我重写文档，还介绍我认识了奥克兰大学青少年AI实验室的志愿者导师。

解决方法 + 人群适配：什么样的孩子真正适合这条路？

现在回头看，真正适配的不是‘最会写代码的孩子’，而是：① 愿意把技术当表达语言（比如用p5.js画家族迁徙图来学人文地理）；② 能接受‘慢迭代’——我们调试一个光照控制程序，反复修改了17版才达标；③ 不怕用英语解释技术逻辑（我第一次在Design展上向家长讲LoRaWAN协议，紧张到把gateway说成‘gateway dog’…全场笑翻，老师却记住了我）。

总结建议：三条硬核经验

1. 早找‘概念锚点’：别急着炫技，先问‘这个技术回应了MYP哪条全球性概念？’（如公平性/科学与技术/全球化互联）；
2. 活用新西兰教育特色：所有公立国际初中都接入NZQA的Digital Technologies Curriculum，直接对应NCEA Level 1考试模块，作品可存档为认证学分；
3. 主动‘制造可见度’：我每周五放学后在创客角开放‘代码诊所’，帮同学修网站、做动画——今年四月，校方正式聘我为‘Student Tech Mentor’，工资是NZ$25/hour（合规签约，完税）。