为什么在法国读国际初中，让我从抄笔记的孩子变成敢质疑老师的提问者？

说实话，2023年9月刚走进里昂国际初中（Lycée International de Lyon）那间圆形讨论教室时，我手心全是汗——黑板上没写公式，桌上没发习题册，老师第一句是：‘今天你们来决定，我们学什么？’

当时我特慌。在国内初中三年，我的学习就是‘等指令’：等老师划重点、等课代表发答案、等自习课默写单词。GPA 87分，但连‘为什么这个定理成立’都没问过一次。

转折发生在第4周的‘气候议题项目’：全班分成6组，用法语+英语混搭调研本地社区碳足迹。我组选了学校食堂——结果发现一份校餐塑料包装成本比食材高2.3倍（数据来自里昂市政府2023年环保白皮书）。我们把调查表贴在食堂门口，第三天就被校长邀约进行政会议演示。那一刻我才懂：‘主动建构’不是自由发挥，而是带着证据去追问系统。

当然也踩过坑：
• 坑点1：误读‘小组自评制’——首月我拼命帮队友改PPT，结果老师批注：‘你代劳了别人的思考权’；
• 坑点2：法国老师不收纸质作业——有次交了打印版报告，被退回邮件写着：‘请上传至ENT平台并附修改日志’（ENT是法国教育部统一教育系统）；
• 坑点3：以为‘开放式提问’等于随意发言——我在历史课质疑‘阿尔及利亚战争表述’后，被要求48小时内提交3份法文原始档案引证。

我的解决方法很‘土’：每天下课多留10分钟，翻老师放在教室角落的《Évaluation par compétences》手册（能力本位评估指南）；加了年级助教Marie的WhatsApp，发语音问‘这份反馈里“co-construction”具体指哪步’；还和上海来的同学组队，每周互听对方用法语讲1个知识点——语言不是门槛，是思维的显影液。

现在回头看，最大的意外收获不是法语考到B2，而是养成了‘三问习惯’：这个结论基于什么数据？有没有反例？如果换一个变量会怎样？去年寒假，我用这套逻辑帮爸爸重做了小厂的客户投诉分析表，他第一次夸我‘比ERP系统还懂痛点’。

所以别怕从‘被动接收’起步——在法国国际初中，真正的起跑线，是你敢于把第一个问号，写在自己的笔记本封面上。