说实话，2023年9月刚踏进首尔江南区的Stella International Middle时，我攥着背好的单词表，连课桌都不敢碰——怕坐歪了被老师点名提问。那时的我，是标准‘PPT抄写员’：板书=笔记=考前默写=分数。直到第一次Project Week，老师把全班分成组，扔给我们一个命题：‘设计一套让首尔地铁1号线更包容视障者的导引系统’。
我当场愣住。没有标准答案，没有参考范文，连‘导引系统’是什么都要自己查。那天放学，我在弘大图书馆泡到闭馆，用韩语搜‘시각장애 안내 시스템’，翻出三篇本土社福报告；第二天，我和组员硬着头皮去蚕室站蹲点两小时，拍下所有盲道断点、语音报站延迟和触觉地图缺失……原来‘学习’不是接收知识，而是亲手把它焊进真实世界里。
最痛的转折在期末：我熬通宵做的PPT被老师退回，批注只有两行：‘问题定义来自新闻，不是你观察到的’、‘数据没标注采集时间/地点/方法’。我坐在汝矣岛汉江边啃紫菜包饭，眼泪混着辣酱掉进海苔里——原来‘认真’≠‘有效’，而‘主动建构’的第一步，是先质疑自己的起点。
三个月后，我带着手绘版‘盲道热力图’和采访12位视障学生的录音转录稿，站在校礼堂做终期汇报。校长问：‘如果预算只够改3个站点，你怎么选？’我没背答案，指了指地图上三个地铁口照片——都是我们实测发现导盲砖断裂率超60%的位置。那一刻，我才真正懂了什么叫‘我的知识，我说了算’。
现在回看，最大的收获不是那张A+成绩单，而是学会了用‘我看见→我追问→我验证→我主张’代替‘老师说→我记下→我复述’。在韩国这所国际初中，没人教你标准解法——但每个课间、每次小组讨论、每份被退回的草稿，都在悄悄重装你的大脑操作系统。
- ⏰ 时间锚点：2023年9月入学，2024年1月完成首个PBL项目（地铁导引系统）
- ? 场景细节：在蚕室站实测2小时，记录7处盲道断裂、3次语音报站延迟超8秒
- ? 关键证据：终期汇报含12份韩语访谈转录稿（附学生手写同意书扫描件）
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