为什么我的加拿大初中创客课，最后变成了设计思维启蒙课？

那年我12岁，刚从杭州转学到温哥华的St. John’s School——不是国际部，是本地老牌私立初中。说实话，第一天走进Maker Lab时，我以为要学3D打印小熊，结果老师直接发了一张‘社区盲人过街痛点调查表’。

核心经历：2023年10月，我们小组被分配做‘可触达公交站牌’原型。我负责访谈——但第一次约了3位视障者，2人因语言障碍没聊成，第3位阿姨却反问我：‘孩子，你摸过站牌边缘的凸点吗？’那一刻我手心全是汗，原来‘同理心’不是写在PPT里的词，是蹲下来听对方讲完3分钟喘息声。

坑点拆解：①误以为‘创意=炫技’（第一版用LED灯闪红绿，被老师划掉：‘对盲人无效’）；②忽略本地法规（温哥华交通局要求触觉标识必须符合CSA B651-20标准，我们超规0.3mm被退回）；③协作脱节（3人同时改Arduino代码，上传后整块板烧了，那天放学后修到晚上7点，校工大叔默默递来热巧克力）。

解决方法：我们重新拉出5步设计循环——观察→定义→构思→原型→测试。特意约了BC省盲人协会义工来做盲测，她戴着遮光眼罩摸着我们改第4版的硅胶凸点说：‘这个弧度，像温哥华雨水滴落的声音。’全组当场抱在一起跳。

认知刷新：以前觉得‘国际教育=英语好+作业少’，但在加拿大初中课堂里，真正的核心价值是——把世界当问题本，而你不只是答题者，是带着共情去翻页的人。期末展示时，校长请来市交通局工程师现场拍板试装——我们那组的站牌，真在2024年9月挂上了Broadway & Cambie路口。

总结建议：① 别怕‘笨问题’——在温哥华课堂，问‘为什么盲道是黄色’比背出10个设计原则更重要；② 一定要混进本地社区项目（我们通过Vancouver Foundation Youth Grant拿到$200材料费）；③ 拿手机录下每一次用户反馈——我的语音备忘录里存着17条盲人阿姨的咳嗽、叹气和笑声，它们比任何分数都真实。